英语练习讲评课教学探析VIP免费

英语练习讲评课教学探析摘要：在英语教学过程中，要重视练习讲评。教师要优化答案与成绩的公布方式；对练习进行整体分析；讲评重点突出，各个击破；明确练习分析与讲评目标；正确讲评，拓宽学生答题思路，从而巩固学生所学知识，提高教学效率。关键词：英语；考核；练习讲评；教学效率中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）29-0072-01英语教学过程中必须包含考试环节，让学生定期接受考试考核，检验自己的学习成果，教师也能从中发现自己的教学问题，并探讨下一阶段的教学改革策略与调整教学方向。练习讲评课一直是英语教学中的重难点，也是教学中必不可少的环节，对英语学习具有重要的辅助作用。而很多英语教师往往注重知识点的传授，对考试考核及练习讲评却不够重视，导致教学效果不理想。因此，教师必须重视练习讲评，深入探讨练习讲评的高效措施，从而提高英语教学的完整性、连贯性、高效性。一、优化答案与成绩的公布方式通常，学生在考试结束后都希望尽快知晓答案，对自己的成绩有强烈的知晓欲望，知道所犯错误后能够对自己进行阶段性定位，及时发现自己近阶段的学习问题。作为教师，在贯彻“练习讲评课”教学理念时，要积极贴合学生的学习心理状态，要提高练习批阅与成绩核对的工作效率，优化答案与成绩的公布方式，以保持学生的学习积极性。这样，新型英语教学模式才能在教学策略创新化的同时，提高学生的学习能力，使知识点的传授与巩固都得到加强。比如，在每次练习结束后，教师应将答案及时公布在黑板上，让学生发现自己所犯的错误，能快速定位错误类别：是属于粗心，还是属于知识点学习不牢固。教师还应在答案上标出一些出题陷阱，让学生能以出题人的角度去思考考题意义。二、对练习进行整体性分析在每一次练习结束后，教师要对练习进行一次整体性分析，从大局观念上思考本次练习的出题重点，从而思考自身在教学过程中的缺陷，并在以后的教学中进行改正。教师对练习的整体性分析需把握三个层次：第一是分析练习的整体难度，发现学生从中暴露出来的共通性学习缺陷与问题；第二是分析班级学生在此次考试中的优秀率、良好率、及格率与不及格率，以此进行教学过程定位，有效确立下一阶段教学目标；第三是分析自身在近阶段教学过程中是否忽视了某些知识点，从而发现和探讨自身的教学问题，不断提升教学效率。三、练习讲评重点突出，各个击破教师在传统英语教学模式中往往追求教学过程的完美性，在练习讲评过程中乐于将练习中的所有题目与知识点讲授一遍，使得课堂教学效率极低，学生也逐渐对练习讲评课缺乏学习耐心，导致听课打盹、开小差等现象发生。因此，教师在练习讲评过程中，应做到重点突出，将所有难点与重点讲透彻，实现难点各个击破。在讲评分析过程中，要将学生犯得较多的错误归纳出来，将其与考试重难点结合起来进行整体性讲评，将相近的知识点分为一类，将学生较生疏的知识点分为一类，充分发挥练习讲评课堂的灵活性。比如，在一次练习讲评中，教师发现大部分学生对动词的词性把握较差，例如，在“do，bedoing，betodo”等不同时态形式搭配上错误连篇，在对题目“Whatareyougoingtodo”的语法理解中，一些学生存在着问题，于是教师将语句进行拆分，在已知的一些简单句型基础上增加更高层次的句型结构，让学生充分理解题意。对于学生整体答题效果较好的题目，教师可减少讲评分配时间，把握好整堂练习讲评课的节奏。四、明确练习分析与讲评目标每次英语考试练习都体现出对学生阶段性教学知识点的综合考查，所以教师要深入分析练习的考查立场，尤其在练习分析与讲评过程中要明确目标，做好教学定位，让学生能有效、有秩序地总结归纳知识点。教师在练习讲评课堂上，要以清晰的课堂教学语言点明每道题所考查的一个或多个知识点，让学生明白此题为何以这种考查方式出现，逐步培养学生以出题人的角度去思考题目，提高考试答题正确率。比如，在练习讲评课上，教师在讲解填空题“Doyoulikethe__offlowers”时，可以摆脱传统的英语练习“答案展示”的教学方式，从考查英语知识点出发，教授学生正确的答题思路与意识。这道填空题主要考查了学生对“...