恰当运用电教媒体提高教学质量分析有研究论文VIP免费

恰当运用电教媒体提高教学质量实现教学现代化是教育改革的大势所趋。《中国教育改革和发展纲要》就明确的将“实现教育现代化”纳入我国教育发展的总目标。其中教学设备和技术手段的现代化显得尤为重要，它的先进程度通常被用作社会现代化的教育指标。以计算机为代表的现代教育技术应用于教育，特别是CAI（计算机辅助教学）的开发研究已引起了教育技术的又一次革命，开展计算机辅助教学是势在必行。数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，数学教学重在构建学生的知识结构，使学生的思维得到发展。在数学教学中，不是单纯的运用计算机教学代替教师向学生灌输数学知识，而是重视利用“CAI课件”的辅助教学功能引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力。那么，如何在数学教学中充分发挥“CAI课件”的作用呢？我认为可以从以下做起：一、运用电教手段，激发兴趣，激活学生思维启发和激励学生的学习兴趣、强烈的求知欲望，是培养学生创新素质的重要前提。西谚说：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”虽然教师可以通过纪律或训斥的方式把学生“拴”在教室里，你却无法使学生进入主动学习状态，我们教学的关键就是根据教学大纲和学生学习的需要，激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生保持学习的主观能动性，否则，教师只是拥有一腔无用的热情。因此，教师要善于运用电教媒体来诱导学生的学习兴、学习动机。例如在《两位数加一位数进位加》这课中，我利用CAI课件文、图、声并茂的特点创设了一个孩子喜闻乐见的动画情境：“守卫智慧宫的小灵猴向我们提出3个问题，回答正确才能进入智慧宫。”这样导入新课，马上就集中了学生的注意力，把握住他们的认知方向。CAI课件以其新颖性和独特性满足了学生探究心理的需要。促使他们产生强烈的求知欲，思维开始启动，从而进入最佳学习状态。练习部分，课件又以游戏：“小裁判”、“小猫吹泡泡”的形式进行，充分展示出多媒体教学融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性于一体的教育模式，满足学生好奇、爱动、争强、乐胜的心理，使他们自始至终以积极、主动的态度和活跃的思维参与学习，把学生在课始引发的兴趣逐步深化和提高。CAI课件利用新技术、新模式创设教学情境，它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，激活学生的思维。二、运用电教手段，化难为易，促进学生思维数学本身是一门理论性、抽象性较强的学科，有些教学重点、难点借助于传统的教学手段，很难完成教学任务，更别说达到良好效果了，而CAI课件正好具有文、图、声、像同步的优点，这是其他教学媒体无法相比的，它能变抽象为直观、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。《两位数加一位数进位加》中通过动画展示小棒操作过程，形象地使学生学会36＋7的计算过程，然后让学生讲述进位加的口算方法，这时就使学生的形象思维成果向抽象思维转化。在练习中出示两组题:34＋853＋754＋883＋7让学生比较每一组题十位上的变化。如34＋8个位满十，所以得数十位就是4个十，这时用CAI课件使原两位数和得数的十位上数同时闪烁，引导学生集中观察对象，深入思考，减少思辨的困难，学生由直观形象很快就发现进位加得数的十位比两位数多一个十，既巩固了进位加的概念，又加深了对进位规律的认识，CAI课件帮助学生完成了由形象思维向抽象思维的过渡。三、运用电教媒体，适时解惑，帮助学生思维在数学课的教学，尤其是几何课和概念课的教学中，有许多是无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，这些往往让学生的思维产生困惑，这是教师就可以在学生思维困惑处介入电教媒体，运用电教媒体辅助教学，直观显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块...