大班幼儿园教师教育叙事VIP专享

第 1 页 共 10 页精品文档---下载后可任意编辑大班幼儿园老师教育叙事 在幼儿园，我们常常会看到这样的场景：老师带着孩子们去滑滑梯，事前，老师会要求孩子留意平安，从台阶上去，顺着滑梯滑下来，不能倒着滑，不能玩大滚筒，不能爬攀岩梯一起来看看大班幼儿园老师教育叙事范文精选，期望能关怀到大家! 幼儿园老师教育叙事 1 今日我让我们班的孩子自由活动，孩子们很兴奋，都玩得不亦乐乎。这时悦悦小伴侣跑了过来，“老师!老师!胡国傲又弄坏我的水彩笔了。”我走近一看，水彩笔被拆得都散架了，我还没来得及问明缘由，就听见围观的小伴侣不停埋怨，一诺说：“是啊，胡国傲最坏了，他以前还把我的图画本给撕了!”开策说：“对，他不是好孩子，他以前还打过我!”子皓说：“他是坏孩子，有一次他把我画的画扯坏了!他很坏的!”孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行”，这让我颇为惊异，由于他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到，当第 2 页 共 10 页精品文档---下载后可任意编辑请幼儿谈谈自己对同伴的生疏时，很多幼儿首先想到的往往是同伴的缺乏，如不守纪律、打人、不好好吃饭、被老师批判等等，对同伴的优点却很少提及。我们不禁自问：当幼儿满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的同伴关系?同伴关系在幼儿期尤显重要，由于随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间渐渐削减，而与同伴相处的时间那么渐渐增加。相对而言，幼儿与同伴的交往往往更公正化，利于幼儿探究各种社会交往技能，但假设幼儿缺乏对同伴的宽容心，那么会影响良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿往往会始终以挑剔的目光对待同 伴，可能会认为自己比别人超群，而不被他人宽容的幼儿那么可能会感到受到排挤，对始终指责自己的幼儿怀有怨恨之意。长此以往，会导致班级内同伴关系的紧急，不利于幼儿社会性进展。 因此作为我们老师也应当反思，怎样向幼儿呈现正确的处理方式。或许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又第 3 页 共 10 页精品文档---下载后可任意编辑这样啦～你怎么老是这样呢”等等，避开给幼儿消极的示意。在幼儿对同伴产生无意损害行为时，老师应尽量不表现出对过失方的严峻指责和批判，而是冷静地引导幼儿复述大事的过程，找出引起损害行为的缘由，提出解决问题的建议和日后应留意的事项。 幼儿园老师教育叙事 2 今日我们上手工制作，(纸筒娃娃)。我刚示范了纸筒娃娃的制作方法，预备请幼儿动手制作，就又有那么...