精品文档---下载后可任意编辑学习体会——基于核心素养深度学习 学习体会 —— 基于核心素养的深度学习 学习体会——基于核心素养的深度学习 进展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，在初中化学课堂教学中要积极进展学生的核心素养，通过“深度教学”，引导学生进行“深度学习”。 “深度学习”不同于传统的被动接受、灌输式的“浅层学习”，它是基于核心素养的“深度学习”，就是指在真实课堂中，学生能够运用所学的知识，通过思考、讨论、沟通、互动等活动，解决各种各样的实际问题，从而培育学生的批判性思维、创新能力、合作精神和学会学习的能力。 基于核心素养的教学应该是充分信任学生，在课堂教学中以学生为学习的主体，引导学生自主学习，让学生全面、深化地参加到教学全过程，从而深刻地理解、掌握学习内容，具体可以从以下几个方面着手。 （1）“少教多学”，让学生充分地参加学习 从课堂教学中时间的分配和学习方式的呈现来看，深度教学应该是让学生充分参加的教学，老师只是一个引导者。在教学中，老师应该尽量“少讲”，这样才能使学生有充分的学习时间和足够多的学习机会；同时，老师学会退让，把课堂还给学生，让学生全身心地投入学习，成为学习的主人。比如，在二氧化碳的制取实验探究中，以往我会跟学生演示稀盐酸与碳酸钠、稀硫酸与碳酸钙的试管实验，然后告诉学生为什么不能选碳酸钠、稀硫酸的原因。但是现在，我会直接让学生通过小组合作实验，选择最合适的药品，那么学生就能在亲身体验中思考，印象更深刻。 （2）“多元参加”，引导学生生动活泼地学习 从课堂教学中学生的认知参加来看，深度教学应该是让学生多感官参加学习活动的教学。在课堂教学中，学生学习是一个知识学习和建构的过程。而要建构一个新的知识体系，应该充分调动各种感官参加到学习活动当中，这样的学习才是生动活泼有效的，才能让学生掌握学习的方法，学会学习。例如，对于比较抽象的化学式教学，我会设计这样的教学流程：想一想：设计名片；说一说：化学式会说话，可以告诉我们哪些信息；做一做：拼一拼化学式的围观模拟示意图；写一写：通过观察球棍模型写出化学式。通过一系列的活动，极大地调动学生的课堂参加度。 （3）“质疑问难”，培育学生的深刻理性思维 从课堂教学中学生的思维层次来看，深度教学应该是培育学生理性思维的教学。在建构主义理论和后现代理论中，每一学生的家庭背景、生活环境和认知水平不一样，...
