第 1 页 共 5 页精品文档---下载后可任意编辑学校科学实验的有效性综述 本文：蒋建栋工作单位：无锡市双河新村小学 关注详情，合作探究，提高试验过程的有效性 探究是科学教学的“灵魂”，科学试验是探究的重要方式，几乎全部的科学老师都认识到了科学试验的重要性，也都在课堂上花大量的时间去鼓舞学生进行科学试验。可是，由于在详情上的把握不好，就出现了以下几种现象。1．导盲式。有的老师为了能让试验顺利进行，获得胜利，几乎什么都为学生考虑好了，预备好了，学生的科学试验是按部就班的跟着老师一步一步进行，好像导盲犬，没有让学生有观看、思索、得出结论的思维空间；2．放羊式。有的老师为了所谓的发挥学生的主动性，一上课就让学生试验，看似喧闹非凡，气氛活跃，一节课下来，学生对试验要探究的问题、方法、过程和结论一片茫然。笔者认为应当结合小学生的年龄特点，由“扶”到“放”逐步培育，具体表现为：1.试验步骤的有所侧重。科学试验包括：提出问题与明第 2 页 共 5 页精品文档---下载后可任意编辑确问题；猜想与假设结果；制订试验准备，明确实验步骤；进行有效的观看、试验来搜集并整理有关信息和证据；得出结论；表达与沟通试验结论六个步骤。但并不是每一个试验都要自始至终地依据上面的步骤一一完成，应当视学情有所侧重于某一方面而开展试验活动。2.试验方式的扶放结合。小学生的探究试验欲望剧烈，但探究试验能力却相对较弱。因此，探究试验方式应当细化，这就要求老师在“扶放”上恰到好处，学生能自主探究试验的就大胆放手，让学生亲临体验，享受胜利。有困难的，就“扶”一程“，送”一程。老师要根据实际课堂状况，适时做好试验过程的个别指导，调控。还要进一步适时地创设情境，增添学生对探究试验的兴趣。让学生体验试验胜利的欢乐，也可以让学生感觉科学试验的艰辛，更可以让学生查找试验失败的缘由。3.试验时间的连贯有序。就是要给学生足够的探究试验时间，而且是必需给学生一段完好的时间来进行，不要总打断他们的思维，不要让 20 分钟的探究试验活动因为老师的不断叫停而变成只有第 3 页 共 5 页精品文档---下载后可任意编辑15 分钟甚至只有 10 分钟的实际试验时间。笔者认为在探究试验开始前，老师要关注、设计试验的详情。正式试验开始后，老师尽量不打断全班试验。可以预设一个时间，实行倒计时的方法让学生在有心理预备的状况下快速有序地进行试验活动。同时，在科学试验过程中在...
