第 1 页 共 5 页精品文档---下载后可任意编辑学校科学实验的有效性综述 本文：蒋建栋工作单位：无锡市双河新村小学 关注详情，合作探究，提高试验过程的有效性 探究是科学教学的“灵魂”，科学试验是探究的重要方式，几乎全部的科学老师都认识到了科学试验的重要性，也都在课堂上花大量的时间去鼓舞学生进行科学试验
可是，由于在详情上的把握不好，就出现了以下几种现象
有的老师为了能让试验顺利进行，获得胜利，几乎什么都为学生考虑好了，预备好了，学生的科学试验是按部就班的跟着老师一步一步进行，好像导盲犬，没有让学生有观看、思索、得出结论的思维空间；2．放羊式
有的老师为了所谓的发挥学生的主动性，一上课就让学生试验，看似喧闹非凡，气氛活跃，一节课下来，学生对试验要探究的问题、方法、过程和结论一片茫然
笔者认为应当结合小学生的年龄特点，由“扶”到“放”逐步培育，具体表现为：1
试验步骤的有所侧重
科学试验包括：提出问题与明第 2 页 共 5 页精品文档---下载后可任意编辑确问题；猜想与假设结果；制订试验准备，明确实验步骤；进行有效的观看、试验来搜集并整理有关信息和证据；得出结论；表达与沟通试验结论六个步骤
但并不是每一个试验都要自始至终地依据上面的步骤一一完成，应当视学情有所侧重于某一方面而开展试验活动
试验方式的扶放结合
小学生的探究试验欲望剧烈，但探究试验能力却相对较弱
因此，探究试验方式应当细化，这就要求老师在“扶放”上恰到好处，学生能自主探究试验的就大胆放手，让学生亲临体验，享受胜利
有困难的，就“扶”一程“，送”一程
老师要根据实际课堂状况，适时做好试验过程的个别指导，调控
还要进一步适时地创设情境，增添学生对探究试验的兴趣
让学生体验试验胜利的欢乐，也可以让学生感觉科学试验的艰辛，更可以让学生查找试验失败的缘由
试验时间的连贯有序
就是要给学生足够的探究试验
