精品文档---下载后可任意编辑守护人性的教育守护人性的教育 坐在书房，闻着茶香，品读着眼前的《周国平论教育》，缕缕的思绪如同茶香一样悠长。读着它，如同与一位深情的父亲交谈，或激奋，或沉思，触摸得是那颗朴素而真诚的心，荡起的是层层共鸣的涟漪。 从教育到人生、理想，于细微的小事描摹中，在平淡的言辞语句中，我感受到的是一个父亲酷热的教育情感，一个哲学家因思考而涌动的激情涟漪，一个人因教育而生的巨大的精神力量。 周先生说：“我信任，人生问题和教育问题是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中最值得追求的东西也就是教育上最应该让学生得到的东西。我的这个信念，构成了我思考教育问题的基本立足点。”简单的语言却如同刺破浓雾最锐利的阳光，撼人心魄。 当我们在忙忙碌碌为孩子、学生安排所谓应该做的一切时，当我们纠结于他们该掌握什么技能、知识时，当我们为他们的各项“特长”沾沾自喜时……也许就人性的角精品文档---下载后可任意编辑度来说，他们失去的是更多。当孩子的目光呆滞时，当孩子的眼神茫然时，在一片迷惑中，我想，该停下奔驰的脚步，思考一下——哪儿出问题了？ 卢梭说：教育就是生长，生长就是目的。那在现行的教育体系下，如何让孩子生长呢？我赞同周先生的话，也努力践行、关注孩子的天性。于是乎，教学中我不执着于孩子知识的习得，而重视他们学习的热情与方法；不惟分数，重视孩子理想的树立、习惯的养成…… 但往往是——集体荣誉的获得，积淀了一个班级向上的文化氛围；个人的成绩优异、特长的出类拔萃，成就了一个孩子的信心。孩子拥有的自信，不仅来自老师的影响更有同学、家人、社会……孩子个人内心的成长是综合的产物，也是我们无法控制和预料的产物。于是，我对孩子也有要求、也有期盼，没有达到时，也会烦躁、发火……战战兢兢地行走在自我不断调整的边缘…… 爱因斯坦说：忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。站在钟摆上的我，既要重视人性，也要关注习惯，既要在乎成绩，又要培育兴趣……调剂各项于和谐，不亦累乎？精品文档---下载后可任意编辑 翻阅这样的哲学教育类的书，往往让我的心又静了静，清了清…… 三年级了，学生的很多言语、行为出乎我的意料，也出乎家长的想象。3、9、12 岁，是孩子精神自我成长的觉醒期，面对着“一花一世界，一生一天地”的状况，教育总让我感到如履薄冰。 我没有穿透每个孩子心灵世界的能力，我只拥有“婆婆嘴”的耐心。报名第一天...
