第 13 页精品文档---下载后可任意编辑学校?光的传播?说课稿〔5 篇〕 学校?光的传播?说课稿〔通用 5 篇〕 作为一位无私奉献的人民老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我为大家收集的学校?光的传播?说课稿〔通用 5 篇〕，欢送阅读，期望大家能够宠爱。 学校?光的传播?说课稿 1 以前物理的教学，重点主要放在对科学内容的学习上，强调的是对学问的记忆和实际解题力量。而如今，在新的教学理念的指导下，新的?全日制义务教育物理课程标准?把对同学科学探究力量的培育和科学内容的学习摆在同等重要的位置上。明显，通过科学探究活动，同学不仅同样学到了科学学问，而且还培育了他们的分析和动手力量，把握了确定的科学的商量 方法，因此必定会取得更好的效果。本人就从初二物理?光的传播?这一内容的教学中谈谈自己的设计。 〔一〕课题引入： 初二同学好动，留意力不易集中，因此刚开场的引课很重要。在心理学中有这样的阅历，人们感爱好的往往是切合人们实际的，对之略有所知却又并不完全了解第 14 页精品文档---下载后可任意编辑的东西。依据这一结论结合这节课的内容，我选择了各种自然界惊异的光现象引课，有日全食，月食，极光，海洋深处会发光的生物等等。通过呈现这些真实的图片，激发他们学习光的热忱，为学好整个光现象打好根底。 〔二〕新课讲授： 1． 光源： 光源的定义可以直接给出，同学很简洁承受。但在讲光源的分类时我避开了由老师先写出光源的类型再让同学举相应实例的方法，而是让同学先任凭举例，他们思路特别开阔，会举出各种各样的光源，甚至有可能举出一些非光源的例子来，我在板书的时候就有意识的把它们分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，同学举的差不多了，就提出问题：“我们能否把这些光源分分类？〞引导同学观看这些光源每类的共同点，进而归纳总结出光源的分类。 用这种方法授课，表达了同学的主体地位，他们自己举例，自己归纳总结，自己得出结论，当然对这局部学问的理解就会更深刻。 2．光的直线传播规律的形成 ① 在规律的形成过程中，我先是演示一组试验：让激光束分别射向空气、玻第 15 页精品文档---下载后可任意编辑璃、水。让同学观看光线的传播路径，引导他们得出光是沿直线传播的。 ② 接下来同学举生活中这样的例子。 ③ 提出问题：“我们得出任何结论都要知道这个结论的适用范围，光在任何状况下都是...
