第 5 页精品文档---下载后可任意编辑学校三班级语文教学反思?鹬蚌相争?始终以来，古文教学都是语文教学的难点。对于同学而言，古文时空跨度太大，对故事的历史背景了解甚少，且古文深懊、难懂，远不如白话文易懂。因此，在同学的印象中，古文教学课枯燥、乏味，爱好索然。而对于第一次接触古文的学校六级同学来说，如何调动同学学习古文的爱好、教给同学学习古文的方法尤为重要。 ?鹬蚌相争?教学后，自我感觉在以下几点做得比较好： 一、教学设计留意切合同学实际。 同学学习接触古文，对文言文的学问不太了解。因此，在教学的一开头，老师化难为易，创设情景，激发爱好〔出示鹬和蚌的图片〕启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？据题质疑。激发同学主动探究的爱好。教学中，依据本堂课的需要疏理出学习文言文的一些方法，让同学对学习文言文有了初步的了解。 二、留意朗读的指导。 特级老师于漪提出："要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气概，如出自己之口，如出自己之心。'可见，诵读是语文教学的一个"法宝'，古文教学更是不行无视。我是这样做的： 1．读准字音。 古文中有很多生僻字、异读字，假设不准时扫除这些障碍，将会对同学理解古文意思、领悟内涵造成确定的困难。同学只有在读准难读字的字音后，才能把文章读得字正腔圆。在初读这一环节，老师先让同学自读寓言，提出"读准字音，读通寓言'的自读要求。之后，在检查同学自读状况这一环节，又特别留意觉察同学的读音错误，并准时订正。 2．读出语气。 古文教学假设单纯地讲解古文意思，不但同学不易听懂，反而会让他们觉得枯燥、乏味，效果适得其反。新课程改革提倡以读代讲，让同学在读中感悟，在读中培育语感。古文教学尤需如此。在整个教学过程中，老师都特别留意对同学进展朗读的指导。第一句"蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。'是故事的起因，比较难理解。老师从"方'字入手，通过师生比照的朗读，让同学体会鹬和蚌的动作特别快速、灵敏。其次、三句"鹬曰：今日不雨，时日不雨，即有死蚌。蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬。'是故事的经过，老师主要接受的是分角色读的方法。老师扮演"鹬'，抽一名同学扮演"蚌'，连读三遍，老师〔鹬〕越读越快，同学〔蚌〕也越读越快，"争'得不行开交，下面的同学大笑，都想来"争'一"争'。接着分小组分角色朗读，课堂气氛特别活泼。同学在自悟得意的朗读中体会到了何为"争'，如何"争...
