第 1 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑小学老师自我鉴定五篇 篇一：小学老师课题自我鉴定 通过两年多对县级规划课题"小学数学自主、合作学习教学模式'的商量与试验潜心商量，形成一下自我鉴定意见。 一、 该课题一新课程改革的基本理念为指导，以目前课堂教学中存在的问题为突破口，探究以课堂教学为主渠道表达素养教育精神的教学模式。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学胜利的基础。精确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些老师的提问得不到学生的协作，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的细心设计和组织，老师的提问具有较大的随便性，导致课堂上"启而难发'的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认第 2 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑知冲突的激发，以简洁的集体应答取代学生深化的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，减弱了老师的讲授作用；提问的技巧尚未把握等转变了老师的教学方式和学生的学习方式，构建符合新课程的教学模式，提高教学效率和学习质量，选题符合当前教育教学改革的形势，具有较高的现实意义和较强的操作性。 二、整个商量过程组织严密，措施得力，资料齐全，商量法律法律规范，商量方法科学，材料丰富，取得了预期的商量成果。 三、商量成果较为显著。本课题商量如何〔1〕、从心理学角度分析当前老师课堂提问中存在的错误观念及其产生缘由，澄清老师的教学观念，转变老师的课堂提问行为。 〔2〕我们以课堂为载体从老师行为，学生行为，师生共同行为三方面商量小学数学问题情境创设的一般操作模式，总结了小学数学课堂提问的类型及途径，构建一套小学数学问题情境创设的策略。 〔3〕我们为学生提供提问的平台，从三大方面来培育学生提问第 3 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑能力。第一，提供有"生命'的材料激活学生的数学问题意识。第二，增添学生质疑能力提高学生的数学问题意识。第三，培育学生的数学元认知，进展学生的问题意识。 〔4〕我们从小学数学课堂提问的类型、小学数学课堂提问的特点、小学数学课堂提问的过程、小学数学课堂提问的要求等方面总结小学数学老师...
