精品文档---下载后可任意编辑小学数学公开课《平行和相交》教学设计和反思 在学生初步认识直线以后，本课时教学直线与直线的位置关系。在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。不相交的两条直线互相平行。相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特别位置的相交。 教材按上述的线索，组织教学内容，把两条直线的平行作为本课时的主要内容。先教学相交，再教学平行。以理解这种位置关系为重点，在理解的基础上，用各种方法画出互相平行的一组直线，并通过这些活动，体会平行线的一些特性。 学情分析 1．老师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2．学生认知进展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知进展线。 3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标 1．让学生结合现实情境，感知平面内两条直线互相平行的现象。能找出图形中的平行线。 2．会用合适的方法作出一组平行线，会画已知直线的平行线。精品文档---下载后可任意编辑 3．培育学生关于平行的空间观念，培育与人合作的能力。 教学重点和难点 认识平行线、正确画平行线。 对学生进行评价。 让知识得到巩固。板书设计 同一平面内 相 交 （ 有 一 个 交 点 ） 一 合 二 靠 两 条 直 线 位置关系 不相交（互相平行） 三移 四画 平行与相交是在学生认识了直线与及角的基础上进行教学的。在我们的日常生活中，平行与相交的现象无处不在，由于四年级学生的知识积累与生活经验少，学习平行与相交这两个概念理解起来比较抽象。但我在设计教学时，通过让学生动手“摆一摆、分一分、找一找”的过程，力图在教学过程中教给学生学习思考数学的方法，调动学生自己去合作、去推断、去分析，亲身体验，理解与构建平行与相交的概念，体会数学源于生活运用学知识解决问题的乐趣。 1、联系学生的生活实际，引出“空间与图形”的问题。 人们对任何事物的认识，都是从大量感性、具体的学习材料中，经过感知、操作，并逐步抽象来认识这一事物的。数学学习也是如此。本节课是从“铅笔掉到地上”这一常见情境入手，提出落地后形成怎样的图形，又有可能形成哪些情形，引导学生发现数学问题，探究数学规律。 2、加强小组合作，注重自主探究意识与空间想象能力的培育。 本节课的多数环节都是让学生小组内分类操作、合作探精品文...
