心理培训】刘垓子中学心理危机干预机制一、心理危机干预工作的重要意义为了更好的贯彻执行国家教委关于加强学生心理健康教育的要求，能更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，学校制订了《刘垓子中学心理危机干预实施方案》，以便进一步加大对我校学生心理健康教育的力度。心理危机是指人在面临自然、社会或个人的重大事件时，由于无法通过自己的力量控制和调节自己的感知与体验，所出现的情绪与行为的严重失衡状态。处在心理危机中的人或人群除了有典型的生理方面的应激反应障碍外，通常在情绪上表现为暴躁冲突或抑郁强迫、狂躁多语或孤独少言、痛苦不安或激情难抑、绝望麻木或焦虑烦躁等严重的情绪行为失衡状态。心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。二、组建学生心理危机监护分级预警系统学校学生心理危机监护系统包括三级监护。一级是各班班主任、任课教师的监护，是距离学生最近和最容易了解学生情况，能给予最及时保护的监护人；二级是年级部、学生处的监护，对所管理范围内学生的整体状况进行把握，容易调动各种力量给学生以及时的监护；三级是心理教育教师的监护，能给予科学与专业的心理干预，并决定是否向有关医疗机构和人员转介。由三级监护和预警组成了我校学生心理监护系统，并与家庭、学生共同形成对学生在校内的心理保护网。三、我校心理危机干预工作的对象1．存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。2．有下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注1）情绪低落抑郁者（超过半个月）2）过去有过自杀的企图或行为者；3）存在诸如躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4）家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5）性格有明显缺陷者；6）长期有睡眠障碍者；7）有强烈的罪恶感、缺陷感或不安...
