一、教学目标矢口识目标：1、了解生态系统的概念及其组成成分。2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。3、理解生态系统是一个整体。能力目标：1、通过指导学生学生读书、思考问题归纳生态系统的组成成分，培养学生分析综合和推理的思维能力。2、尝试构建生态系统的结构模型，培养学生思维能力和想象能力。情感态度价值观：—系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。2、通过学习生态系统的结构，可知生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的，从而对学生进行生态学观点的教育，让学生认识到保护生物种类对生态系统稳定的重要性。二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：① 讨论生态系统的组成成分。［解决方法］以池塘生态系统为例，引导学生观察分析生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。② 生态系统的成分及各成分间的关系［解决办法］学生用图解形式描述各成分间的关系，教师引导总结，使学生掌握生态系统各成分间的相互关系。2、教学难点：说明生态系统是一个统一的整体。［解决方法］在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。三、课时安排：一课时四、教学方法：启发式、讨论式、讲解法、归纳法、五、教学准备：制作课件，搜集相关图片、资料等。六、教学程序（一）导入：师：我们再来看一张图片，如图是四川卧龙自然保护区的一角，请用生态学知识判断：一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么生：一个熊猫是一个生物个体。保护区所有的熊猫是一个种群，保护区所有的生物是群落，保护区是生态系统。师：说得很好。一个熊猫是一个生物个体，种群是同一地点的同种生物的一群个体。同在保护区里，都是熊猫，所以保护区里所有的熊猫就构成了一个种群。在一定的自然区域内，相互之间具有直接或者间接关系的生物的总和，就是群落。所以保护区里所有的生物，它们之间总有直接或间接的关系，所以它们构成了生物群落。生物的生活离不开无机环境，它们与无机环境构成了一个生态系统。地球上最大的生态系统是什么呢生：生物圈师：请大家看看几幅图片（播放幻灯片及音乐）。刚才几幅图片把我们带...
