第 1 页精品文档---下载后可任意编辑教学案例分析（★） 第一篇：教学案例分析 一位老师在批改同学的造句是，发觉如下句子： 活泼——河里的水很活泼。 丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。 老师打 X，理解是句式不符合人的语言表达习惯。 六、案例分析 【案例】学习 j q x 与 ü 相拼的规章 〔师讲童话故事，配上音乐〕有一天，小象博士 ü 见了好伴侣 j q x，真是兴奋极了，急忙伸出手要和他们握手。可是转念一想：不行，戴着眼镜怎能和别人握手呢？不太礼貌。于是，小象急忙摘下眼镜和他们一一握手答: 有明确的意识，寓教于乐、突出趣味性，营造欢乐宽松和谐的教学环境。寓德育教育与教育与教学之中，表达了人文性。 【案例】 学习 g 这个声母时，老师从图导入：从远处飞来了什么？同学看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。老师连续引导：谁能编一句儿歌记住 g，同学回答“鸽子鸽子 ggg”“三只鸽子ggg”。接着让同学发出正确的读音：如“鸽”〔ge〕，然后告知同学把 ge 读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音第 2 页精品文档---下载后可任意编辑节 ge 了。 请试分析以上案例中的教学策略。 答：从分利用主题图，因势利导，借助嬉戏活动，把嬉戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果 六、案例分析 “我们班有个孩子作文差得要命，六班级了连一篇完好的文章都写不出来。作文课上他还不听，自己捣鼓东西，交上的作文不是没写就是写两行。后来，我不再强制他写大作文了。别的孩子写大作文的时候，我只要求他写出一段完好的话。渐渐地，他也能把一段话写得不错了。再过一段时间，我预备让他开头试着写小作文了。” 上面这位老师的做法给我们哪些启示？ 答：我们面对的同学是有差异，我们要承认这个差异。教学时因材施教，留作业要有梯度，对后进生降低难度，增添同学的自信念，准时的鼓舞，扑捉其身上的闪光点，因势利导扬长避短，逐步缩小差异 案例分析 教学《陶罐和铁罐》一课时，老师依据沟通，板书写下如下
