第 17 页精品文档---下载后可任意编辑教给同学几种品读的方法-教育文档.doc 1、.-教给同学几种“品读〞的方法 品读是在熟读根底上深化阅读的一种方法。所谓品读就是通过潜心体会到达对言语作品深化全方位的感知与体悟。在语感教学中老师要引导同学凭借丰富的言语阅历，将言语作品中的知情意内化为自己的认知和情感构造，形成敏锐的语感力量，获得深刻的理性生疏和语言运用的感性阅历。要做到涵泳品尝可以从以下几方面入手： 一、比照探幽，品尝语言 比照是生疏事理区分优劣的有效手段，比照的过程是思维不断向纵深进展过程。比照探幽是师生双方主动的心智活动。老师应觉察言语的开掘点，从而细心设计出比较思路。其目的在于使同学在老师的诱导下品尝言语，增加语感。 第一，词语运用之比照。汉语中存在着很多同义词，同义词在程度 X 围和感情颜色等方面总是存在差异，在具体的 2、语言环境中借用同义词来比较，可显示出原句中词语的含义、作用及不行移易处，并逐步培育同学对词语差异的敏感性。叶圣陶说过：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活阅历联系到语言文字上去。〞例如，朱自清的?荷塘月色?中有“袅娜〞一词，按词典作“松软瘦长〞解，缺乏语感，也难运用。但假设联系翩翩起舞的少女的苗条体态、迎风婆娑摇摆的杨柳枝、神话中仙子的飘带等，“袅娜〞便有了具体、生动、真实的语感。在语感教学中，应留意比较分析词语的微小差异，启发同学见微知著，把握精华，培育同学探求词语运用之精华，培育同学探求词语运用之深层奇特的审美洞察力。巍巍在?我的老师?里面说：“我用儿童狡猾的目光觉察，她爱我们并没有成心要打的意思。中的“狡猾〞本意是贬义词，在这里就 3、不是贬义的了，只是来说明儿童的得意，能更好的表达老师和同学之间的融洽关系。 其次，不同句式之比照。句式不同所表达的效果也不同。在确定的语言环境中是用反问句还是用陈述句；是用常句式还是用变句式；用主动句还是用被动句都是很有讲究的。在语感教学中可引导同学比较不同句式的优劣品尝其中的微妙。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。〞〔朱自清?春?〕这一段描述性文字，表达的内容就是：春天里嫩绿的小草长起来了，处处都是。感情基调：对春草的宠爱。语气：舒缓的陈述。内容、感情、语气这些属于“文面〞上的东西，是语言材料的表象，对具有阅读力量的人来说，这些是一目了然的东西...
