数学教学叙事范例VIP专享

第 1 页精品文档---下载后可任意编辑数学教学叙事范例 小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边。本文是我整理的数学教学叙事范例，希望对你有所关怀。 数学教学叙事范例篇 1 教育的主体是学生，学生的认知能力、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要依据学生的实际状况制造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正懂得“课标是源、教材是流”，渐渐具备制造性使用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决问题的能力差。 一、用“进展”目光去评价小学数学教育对象 1.老师要树立“进展”观 “进展是硬道理”，人的进展首当其冲是各种进展的核心，教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中，必需要打破“只注重书本学问，只注重问题结果”，以第 2 页精品文档---下载后可任意编辑“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身进展的落后评价观，而应当思索一下我们今日的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、进展有什么影响。 2.老师要为学生的长远进展做好长远的服务 “终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的老师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该把握的学问，而是学生在获得这些学问的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。所以老师要关注每一个学生，为他们的长远进展做好今日的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。 3.实现学生有差异的进展 “差异性”是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育进展中的不平衡性，这就确定了我们的教育应当是独特化的教育，数学教学应满足不同学生的独特进展需求。在教学中，老师要关注学生的差异，实施有区分的分层教学; 在评价上，老第 3 页精品文档---下载后可任意编辑师更要实施分层评价，使评价符合学生的独特进展实际。我们必需摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的进展。我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自...