精品文档---下载后可任意编辑新课改下物理试验和习题教学 首先谈谈物理试验教学。 试验是物理学进展的科学根底，是检验物理学理论的唯一标准，而在物理教学中运用试验的学问，刻意促使同学力量进展，促进科学品质和世界观的形成。但是，我们教学一线的老师却不够重视试验的教学，认为只要能做好试验题，能考出高分就可以，会不会动手做试验不影响高考成果。 比方笔者有一次给同学做分组试验，用“伏安法”测电池电动势和内阻，很多同学都说，在学校学物理教学过程中，用电流表测电流和用电压表测电压的试验都没做过，到高中要做这样的试验太难了。 教学一线的老师不重视做试验，有多种缘由：一是受到中考和高考升学率的影响，只要能考上重点高中或高校，同学欢快，家长欢快，社会声誉也好，试验会不会做也就无所谓了；二是很多学校，特别是农村学校的教学条件差，没有与教材配套的试验器材、药品等，老师 第 1 页 共 8 页精品文档---下载后可任意编辑无法做试验，只能从理论上讲授试验；三是同学自身的问题，很多同学把做试验当作好玩，上试验课时在试验室东走走，西看看，甚至有些同学根本就不去试验室做试验，这样的同学连仪器都不生疏，更不用说去做试验。 中学物理试验很多，有些一线老师对试验教学不进展分类，所以同学更难把握试验学习。 笔者经过分析、整理，总结出物理试验的三大类别： 一是操作性试验。比方电流表、电压表、打点计时器、天公平。此类试验要求同学把握根本仪器的使用方法、操作规那么、性能、使用范围等。 二是验证或探究性试验。此类试验不仅要求同学把握仪器的使用，还要求同学能在试验中验证或探究物理规律，比方说，在做导体的伏安特性曲线试验时，不仅要求同学能用电流表和电压表测电流、电压，还要求同学能从试验的数据中找出规律。 第 2 页 共 8 页精品文档---下载后可任意编辑 三是设计性试验。此类试验具有综合性和制造性特点，对同学的要求较高，它要求同学生疏已有的概念、规律和原理，同时能在有限的条件下设计出可行的科学的试验。例如：“给你一只量筒和水，怎样测定一个小塑料杯的密度。”此试验综合了浮力、质量和密度的相关学问，且器材简洁，对于培育同学的创新力量是一个极好的方法。以上三类试验，可以由老师做演示试验，可以由同学做分组试验，也可以是课外试验。 物理学的一个重要特点就是概念多，规律多，要深化理解它们的物理意义、适用条件和使用范围，才能正确运用它们解...
