第 1 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑新课改下高中历史探究教学反思 教育教学过程是一个不断反思和革新的过程，随着新课程教学改革的推动，以学生为主体的探究模式在高中历史教学中得到了广泛的实践，但从实际状况来看，宽阔老师在推动探究模式过程中过于关注新课程理念的应用而忽视了实际，没有很好地把传统和新课程融合起来，从而导致课堂教学中出现了诸多问题。当然，新课程教学改革为宽阔老师带来了新的教学理念，但在推动历史教学改革中却不能盲目跟风，而要结合实际在继承传统教学的优秀做法基础上慢慢去渗透新课程理念，这样才能更好地推动历史课堂教学改革。 一、情境注重包装，忽视引导 创设情境的目的是要通过情境来让学生更好地了解所要学习的内容，让学生在情境中形成直观感知，从而更好地进入探究学习。但从高中历史教学实践中的情境创设来看，老师更注重情境包装，让学生获得了感官刺激，却忽视了情境的启发和引导作用。如“古代希腊文明与第 2 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑民主政治”的教学中，老师用幻灯片展示了古希腊帕特农神庙、雅典娜女神来引导学生观看，并讲授了希波战争的历史，引用苏格拉底和柏拉图的名言来介绍两位名人，整个教学环节中学生要么是在看老师展示的图片，要么是在听故事，外表上看学生较为投入，事实上却没有让学生对希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦具有的特点、希腊公民的素养更深刻的了解。在历史课堂教学中，老师借助多媒体、故事、话题等方式来创设情境，要注重以情境来引出问题或学问点，从而引导学生进行探究。在“古代希腊文明与民主政治”的教学中，老师可用幻灯片展示雅典奥运会的开幕式，由此让学生了解希腊的首都，演示课件《古代希腊地图》，问:希腊的地理环境有什么特点?这种地形有利于从事什么样的经济活动?由此引入到“古代希腊民主政治产生的条件”环节探究中。 二、导学注重结果，忽视过程 探究教学更强调让学生在自主学习的基础上进行合作学习，故在实第 3 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑践中老师就应引导学生自主学习。但从实践状况来看，在导学环节老师所留时间不多，更多关注的是学生完成导学案的状况，而对学生如何完成的过程以及自主学习过程中遇到的问题不够重视。其实，在导学过程中，老师应结合教学目标来向学生明确具体任务，利用课前时间引导学生自主阅读教材，在此基础上完成相应的课前预报题。在导学案中，还要留出空白...
