在小学语文教学中如何培养学生阅读能力 阅读，是小学语文学科的重要教学内容，做好阅读教学，才能让小学生成为独立的文学作品阅读者，学会在阅读中整理与收集信息。重视阅读教学，是促进小学生识字能力、理解能力与表达能力提高的重要前提。利用语文教学活动培养学生的阅读能力，传授正确的阅读方法，是推动小学语文教学改革的重要实践。 一、组织预习活动，培养阅读能力 对小学生的阅读能力进行培养，提高阅读课堂教学的效率，需要给学生布置预习任务，让小学生在预习中积极地进行自主思考，深入理解阅读内容。有效的预习方法，是小学生阅读能力形成的必要因素。在第一次阅读时，鼓励小学生以导读为引导进行自主阅读，并对阅读过程中找出的重点词句进行标注，用个性化的标志标明自己质疑的部分，有利于语文课堂教学活动的丰富化。比如在讲解《雪孩子》时，教师可以给小学生设置这样的导读：故事里都有谁？雪孩子是谁？雪孩子做了什么？最终去了哪里？用几个可以贯穿课文的导读问题引导学生去预习，与课本文章进行第一次互动，有利于小学生阅读能力的形成。同时，鼓励学生用自己看得懂的标记去画出重点字词句，标明疑惑。一些小学生将“雪、睡、柴堆、烧”等字划了出来，并在文章的最后一句“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”处画了一个问号，表明自己不理解此句。这样的预习活动，会让小学生的课堂阅读学习目标更明确，更容易得到提高。 二、做好词句训练，培养阅读能力 在小学语文教学中培养学生的阅读能力，需要教师组织学生做科学合理的词句训练。小学生能够理解词与句，才能理解段落与篇章，能够体会更多的情感。一篇优美的文章是由词与句组成的，培养学生阅读能力之前，要强化学生对词与句的理解，以此为基础去理解文章的中心思想与作者的情感内涵。在小学生阅读过程中，鼓励小学生去收集一些自己认为优美的词与句，不仅能够促进学生深入阅读，还能促进学生在阅读中实现语言的积累。比如在阅读《春雨的色彩》时，一些小学生认为“春雨，像春姑娘纺出的线”这一句十分优美。为了促进阅读教学的全面化，教师要组织学生一起去分析句子优美的原因，利用阅读教学向学生传递比喻与拟人的修辞手法。春雨像线，是一个比喻，而春姑娘，则是一处拟人。做词句训练，不只要分析，还要鼓励小学生去创造，当小学生能够应用作者所使用的写作技巧，他们就能明白这些词句在阅读文章中的真正意义。作者之所以利用比喻与拟人去描述春雨，...
