在语文阅读课堂教学中运用现代教育技术培育学生创新思维能力.doc在语文阅读课堂教学中运用现代教育技术培育学生创新思维能力 摘要：现代教育技术的运用和发展，给语文教学带来了巨大的变化。作为语文教学中时间占用最长的阅读教学而言，现代教育技术的正确运用直接影响着学生语文阅读能力的提高。创新思维能力，不仅是一种具有主动性、独创性的思维方法，也是语文素养的一方面。因此，在语文阅读课堂教学中，如何正确运用现代教育技术来培育学生创新思维能力，就显得非常重要。 关键字：语文阅读教学 现代教育技术 创新思维能力 教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》第十一条明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”需要指出的是，所谓信息技术与语文学科课程的整合，并不是简单地应用课件进行演示的语文辅助教学，而应该是现代信息技术手段与语文课程的“融合”──在日常课程中应用信息技术进行语文教学，就像教师使用黑板和粉笔一样的自然。 然而，目前有这样的多媒体课堂：有的课堂成了播放幻灯片的大厅，一放到底，把过去的“教师一言堂”变成现在的“课件一展堂”；有的课堂还成了网吧，放任学生各自上网寻找自己喜爱的内容。在一些公开课中，我们还发现，在课堂上完全可以让学生动脑思考、亲自完成的，却被多媒体课件的模拟演示所代替；在课堂上明明需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验和感悟的，却被多媒体课件同化到一种认知与体验上去了。那么，如何实现现代信息技术与语文阅读教学的有机整合呢？怎样正确使用现代教育技术来培育学生创新思维能力呢？成为我们现代语文教学以待解决的两大问题。 一、现代教育技术与语文阅读教学的有机整合 用事先设计的课件演示流程取代教师的讲解和学生的活动，是非常不妥当的。 语文阅读教学最根本的任务，就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品味、联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读。如果一味地以标准化的图像知觉取代语言感知，那就无情地侵占了学生的想象空间，粗暴地践踏了学生独特的体验，从而背离语文教学的目标。[1]在传统语文阅读教学过程中，文本和黑板构成教师主要的教学方式，而现代教育技术的引进和使用为学生在语文阅读学习中增加了活力，同时，如果教师在课堂教学...
