智障儿童“认知能力”的干预方案大石桥市特殊教育学校2010 年 9 月智障儿童“认知能力”的干预方案智障儿童早期认知训练的重点是概念的掌握，包括认识颜色、形状，认识自然、人与事、内外环境、时空关系、因果关系及计数等，可结合生活自理及语言训练一起进行
一、学生的个人信息尹诗文：男，生于 2003 年 1 月 25 日，智障儿童,家住永安镇前辉村
蔡恩旭：男，生于 2002 年 11 月 23 日，智障儿童,家住南楼经济开发区
冯鑫泽：男，生于 2000 年 10 月 25 日，智障儿童,家住大石桥市博洛铺镇
王家旭：男，生于 2003 年 9 月 19 日，独生子女，智障儿童,家住高坎后中
路金兴：男，生于 2004 年 3 月 9 日，智障儿童,家住建一镇路会村
二、学生认知行为1，注意力不持久，行为没有明确目的，任性、克制力差、做事易冲动而不顾后果
2，学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关3，对自己的行为约束力差，注意力容易分散
4，注意力分散，无意意识占优势
5，记忆的容量小，注意范围狭小，注意的分配和转移能力差
三、干预目标1、学会控制自已，延长注意力集中时间
2、认识形状，认识物体的存在，能把物品归类，认识事物之间的联系
3、认识颜色，能分辨红黄蓝这三种颜色
4、认识方位，分清里外、上下、前后
5、认识三种以上蔬菜、水果
6、知道天气情况，了解什么是晴天、阴天、雪天、雨天
7、学会点数，认识时间，知道上午、下午、早中晚
8、知道因果关系：知道吃了脏东西会肚子疼，知道天冷了要多穿衣服，知道下雨天出门要打伞
四、教育方案通过主/客观评估、观察了解到儿童的感知觉、注意、记忆、思维之后，确定以下治疗方法1、干预方法：早期干预的方法很多，可根据干预对象的年龄、智力落后的程度采用相应的干预方法
（1）注意形象直观教学
根据智障儿童一般认知过程中，具体形象性占优势的特点
