智障儿童“认知能力”的干预方案大石桥市特殊教育学校2010 年 9 月智障儿童“认知能力”的干预方案智障儿童早期认知训练的重点是概念的掌握,包括认识颜色、形状,认识自然、人与事、内外环境、时空关系、因果关系及计数等,可结合生活自理及语言训练一起进行。一、学生的个人信息尹诗文:男,生于 2003 年 1 月 25 日,智障儿童,家住永安镇前辉村。蔡恩旭:男,生于 2002 年 11 月 23 日,智障儿童,家住南楼经济开发区。冯鑫泽:男,生于 2000 年 10 月 25 日,智障儿童,家住大石桥市博洛铺镇。王家旭:男,生于 2003 年 9 月 19 日,独生子女,智障儿童,家住高坎后中。路金兴:男,生于 2004 年 3 月 9 日,智障儿童,家住建一镇路会村。二、学生认知行为1,注意力不持久,行为没有明确目的,任性、克制力差、做事易冲动而不顾后果。2,学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关3,对自己的行为约束力差,注意力容易分散.4,注意力分散,无意意识占优势.5,记忆的容量小,注意范围狭小,注意的分配和转移能力差。三、干预目标1、学会控制自已,延长注意力集中时间。2、认识形状,认识物体的存在,能把物品归类,认识事物之间的联系。3、认识颜色,能分辨红黄蓝这三种颜色。4、认识方位,分清里外、上下、前后。5、认识三种以上蔬菜、水果。6、知道天气情况,了解什么是晴天、阴天、雪天、雨天。7、学会点数,认识时间,知道上午、下午、早中晚。8、知道因果关系:知道吃了脏东西会肚子疼,知道天冷了要多穿衣服,知道下雨天出门要打伞。四、教育方案通过主/客观评估、观察了解到儿童的感知觉、注意、记忆、思维之后,确定以下治疗方法1、干预方法:早期干预的方法很多,可根据干预对象的年龄、智力落后的程度采用相应的干预方法。(1)注意形象直观教学。根据智障儿童一般认知过程中,具体形象性占优势的特点,在他们各种心理活动的有意性(有意注意、有意记忆)还没有充分发展起来,对行为的自我调节、自我控制能力较差的状况下,教育教学尽可能注重直观形象性、生动趣味性。(2)注意引导性发展引导性发展就是要根据智障儿童的认知规律,注重对他们迁移功能的开发与发展。在引导性发展中,教师和家长首先要考虑的是,教学内容、教学进度必须符合智障儿童的心理年龄和认知特点。其次,必须注意教材内容的内在逻辑性,做到由浅入深,由简到繁,循序渐进。第三,必须注意提高智障儿童的自信心。(3)注意...