精品文档---下载后可任意编辑有中国特色的职业能力内涵——“宽根底、活模块〞课程模式再论之九 蒋乃平(北京市朝阳区教研中心，北京 100028) 摘 要：随着经济社会和科学的开展，人们对职业能力的理解逐渐深化。近年来，许多兴旺国家对职业能力的理解突破了职业指导对能力理解的框架，十分重视“关键能力〞或“根本技能〞的培育。职业能力也被明确为我国职业教育培育目标的重要组成局部，我国职教界对“职业能力〞的理解和使用是在素养教育大背景下推动的，对其内涵的界定源自实践能力，表达了“以效劳为宗旨，以就业为导向〞的办学方针，强调从业者的效率和主观能动性，具有浓重的中国特色。 关键词： 职业能力；关键能力；素养教育；中国特色中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1008—3219(2024)04—0045—05 职业能力是职业教育培育目标的重要内涵，是职业教育培育目标区别于其他各类教育的本质特点。提升受教育者的职业能力，是“以效劳为宗旨，以就业为导向〞的职业教育的核心任务。对职业能力内涵的理解，直接影响着职业教育培育目标和办学方针的贯彻落实。 一、能力的内涵及其演变 职业能力是一种能力，对能力的理解，直接影响了对职业能力内涵的界定。随着经济社会和科学开展，人们对能力的理解逐渐深化。 从心理学角度，能力指顺利地完成某种活动所具备的稳定的个性心理特征。早期心理学强调能力的遗传性，即能力是“天生〞的。认为人生来具有的脑和感官的解剖结构的特点，特别是它的微观结构和机能特点，即神经活动过程的强度、平衡性和灵活性上的差异，是能力形成的根底。构成不同人的能力差异的这种生理解剖上的特点，服从于普通的遗传规律。英国人类学家 F．高尔顿以家谱分析法，通过比拟同卵双生子和异卵双生子的相似性来说明能力的遗传性。 然而，关于遗传与环境对形成能力差异的关系，一直是心理学家关怀的课题。心理学家对两类双生子以及血缘关系亲疏不同人们之间的智商相关性做了讨论。20 世纪 60 年代，有人通过血缘关系越近、智商相关越高的讨论，说明了遗传的作用；又从无血缘关系而在一起抚养的人们智商有中度相关，说明了环境对能力形成的重要作用。这表现在，一起抚养的异卵双生子智商相关性高于分开抚养的同卵双生子，分开抚养的兄弟姐妹间的智商相关低于一起抚养的兄弟姐妹。有的讨论还证明了，作为能力差异的物质根底即脑的机能，也不是由遗传单独决定的，而是遗传与环境交互作用的产物。 心理...
