提升校长课程领导力的策略 上传: 徐向阳 更新时间：2013-3-18 17:10:55 新 课 改 背 景 下 迫 切 需 要 校 长 具 有 较 强 的 课 程 教 学 领 导 力 。 然 而 作 为 校 长 ， 该如 何 在 实 践 中 不 断 地 超 越 自 我 ， 提 升 对 学 校 课 程 教 学 的 领 导 力 呢 ？ 一 、刷新观念，增强校长的课程领导意识 1.我 国 基 础 教 育 新 一 轮 课 程 改 革 实 行 国 家 、地 方和学 校 三级课 程 管理体制，学 校 是课 程 实 施的 真正主体。 校 长 必须把握课 程 的 发展性、开放性， 坚持动态式、生成性的 课 程 观， 鼓励师生在 教 育 情景 中 通过探讨、反思等方式对 课 程 知识进行理解和把握， 并以自 己的 主观经验削减课 程 的 预设品性， 把已有 的 书本知识与自己的 情感体验等结合起来， 使课 程 与师生的 教 学 情景 产生积极互动， 使课 程 的 价值 更 加 丰 富 化 。 2.传 统 的 课 程 管理模 式认 为 ， 教 师是没 有 智 慧 和能 力 进行 课 程 决 策 和开发的 ， 他 们 只 是既 定 课 程 的 忠 实 实 施者 。 其 实 我 们 不 难 发现 ， 教 师作 为 课 程 实 践 的最 直 接 参 与者 ， 作 为 拥 有 相 当 智 慧 和创 意 的 群 体， 应 该 成为 课 程 的 研 究 者 、开发者 与实 施者 ， 成为 课 程 的 重 要 组 成部 分 和构 成要 素 。在 本真意 义 上 ， 教 师即 课 程 。校 长 要 充 分 相 信 教 师的 实 践 智 慧 和创 新 能 力 ，只 有 这 样 才 能 变 课 程 管理为 课 程 领导 ， 也 才 能 使教 师走 上 专 业 发展的 快 车 道 。 3.课 程 领 导 的 最 终 理念 是： 一 切 课 程 与教 学 目 标 的 制定 与实 施都 必须考 虑 学生能 够 取 得 最 佳 的 学 习 效 果 ， 促 进学 生的 发展。 因 此 ， 课 程 无 论 在 设计 还 是在 实施过程 中 ， 都 应 以学 生为 本， 努 力 构 建 满 足 学 生成长 需 要 的 学 校 课 程 。 首 先 ， 课程 的 设计 和实 施要 了 解学 生的 愿 望 和需 求 ， 要 紧 密 结合学 生...
