《金与南宋的对峙》教学反思材料亮点：一、问题导学，建构历史
本课从逻辑上从属于一个空间范畴之内，但在时间上是时序性的，所以在设计本课时，对教材进行适度处理，通过核心问题统摄全局，例如我在第一目中，设计了“女真族建立的金凭什么能灭掉辽和北宋
”这一核心问题，从而发散出多个小的问题链，如女真族是如何崛起的
如何建立政权的
如何评价完颜阿骨打这位女真领袖
在建立金后女真族是如何迅速壮大的
这些问题的提出，不是来源于教师，而是放置在小组谈论中由学生自我生成的，在核心问题的统摄下，学生在交流中慢慢建构历史发展的脉络
提出合理且有价值的问题
从课堂效果上看，还是不错的
基本上达到了预设的教学目标
二、层次清晰，解释历史
在本课中涉及到大量的时间链条，特别是在第二目，金灭辽，金灭北宋这一内容中，在短短十多年间，辽与北宋相继被金所灭，如何将发生在如此短的时间段内错综复杂的事件有序展开，这就需要做有效的安排，这一环节，我设计了一个思维导读，以地图的动态演示，来说明金军南下灭辽，宋金结盟、北宋攻辽、金灭北宋四个大事依次铺开，在这一基础上，通过小组讨论，提出核心问题“富庶一时，联金攻辽的北宋，为何会被金所灭
”引发学生思考，从而联系前课内容(重文轻武政策)，进行适度的历史解释
三、多元思维，渗透历史
在本课中涉及到一个英雄人物即岳飞，如何将岳飞这一家喻户晓的民族英雄生动呈现，我通过采用以学生自编历史剧《岳飞抗金》为主线，在这主线下，设计三个梯度的问题，第一个问题以岳飞的词《满江红》(师生朗读)为切入点，提出问题引发思考，岳飞怎样“收拾旧山河”的
第二的问题是你怎样看杭州西子湖畔岳飞墓前的跪着的两个人(图片呈现)
第三个问题是“莫须有”真有什么
多种途径多元思维，全景展示岳飞的一生，在这些问题讨论讲述中，渗透情感教育，历史无形的进入了情感升华阶段
不足：1、教学目标出示有些机械，无形中割裂了历史的
