在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究结题报告 小学VIP免费

《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》结题报告《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》结题报告【摘要】：现代社会是个终身学习的社会，所谓活到老学到老，学会自主学习已经成为人们生存所必须的能力。因此，如何培养学生的自主探究学习能力显得尤为重要。信息技术尤其是网络的发展为教育注入了新的生机，使学生的学习方式产生了巨大的变革。它为自主探究学习提供了条件与机会，还给了学生学习的自主权。报告首先从理论依据和课题实验目标精心阐述。分析了课题研究采用的个案研究法，统计法和文献研究实验方法，课题实验遵循的六个原则，课题的实施步骤，课题研究的六个实施策略：（一）实验基本思路，（二）加强队伍建设，强化组织建设，（三）强化培训，提高技能，加强研究队伍建设，（四）强化落实，确保课题实施“有法可依”，(五）创造条件，加大投入，为课题实施奠定物质基础，（六）扎实研究，积极探索信息技术与学科整合的途径、方法。然后阐述了课题研究取得的可喜的收获，并从课题工作中总结出了规律，得到了启发。通过班级的考试成绩数据的对比进行了成效分析。对课题中存在的问题认真的分析，对今后的研究方向做了指引。通过调查表格和后进生过去和现在成绩的比较突出了课题的成效。【关键词】：信息技术自主探究合作学习【前言】自2012年12月我们小组开始承担区教育学会的教研课题《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》这项工作以来，组内全体成员以饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，井然有序地围绕这一研究课题展开工作。现已接近尾声，下面我将我课题组两年来的研究情况总结如下：一研究背景：当今社会是一个正在发生着深刻变革和飞速发展的社会，科学技术突飞猛进，尤其是“多媒体”技术和“网络”技术已成为工业化时代向信息化时代变革的两个制高点。同样，在教育领域，以这两大技术为代表的信息技术也呈现出强大的生命力，它们不仅实现了教学手段的变革，而且影响着课程体系、教学的观念与形式，影响着教学方法和课堂教学结构，影响着教学思想和教学理论。当前，新课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导自主学习。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”目前，我校的信息技术与课程整合经过多年的工作实践和调查研究，实验研究按计划顺利进行。我们认为，信息技术为学生进行自主学习提供了一个极佳的平台，为培养学生自主学习能力提供了一种新的途径，能最大限度地满足学生自主发展的需要，能让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。二研究范围及意义：（一）研究范围：根据我校的信息技术建设的具体情况及新课程的贯彻程度，我们确立了以下具体研究范围：(1)当前学生自主学习能力发展的现状研究。(2)教师信息技术与学科教学相整合能力现状及提高的研究。(包括教育观念、教育思想、教学方法、信息技术能力、教学评价等，以及教师的培训)(3)信息技术背景下培养学生自主学习能力的策略研究。（二）课题研究目的通过建设有利于培养学生自主学习能力的信息技术环境，探索信息技术与学科课程整合中培养学生自主学习能力的策略，激发学生自主学习的兴趣，逐步养成自主学习的习惯；掌握一定的网络操作、搜集、处理和交流等信息技术能力；发展观察、思考、联想和记忆等思维品质；学习、积累自主学习的方法技巧，学会自我评价和自我调控，帮助学生实现四个目标：在自我意识发展基本上的“能学”，在具有内在学习动机基础上的“想学”，在掌握了一定学习策略基础上的“会学”，在意志努力基础上的“恒学”。【正文】一、理论依据1.以课标为依据。《语文课程课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学...