精品文档---下载后可任意编辑浅谈多媒体在幼儿园语言教学中的运用【摘要】：新《纲要》中明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿制造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清楚的语言表达自己的思想和感受，进展语言能力
”在传统幼儿园语言教育中，老师一般采纳有感情的朗读，或借助图片、实物进行教学，而这些方法都不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验
在幼儿语言活动中开展多媒体教学能充分活跃幼儿思维，激发幼儿语言表达的积极性，对幼儿语言能力提高有着深刻的影响
【关键词】：多媒体 语言 幼儿心理学家苏瑞特拉通过大量的实验证实，人类猎取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉，%来自嗅觉，%来自触觉，1%来自味觉
由此可见，视觉是猎取信息的主要途径，听觉是第二主要途径，多而媒体通过生动形象的声音和动画，为幼儿营造如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培育幼儿听说的能力
在语言活动中利用多媒体教学手段，可以激发幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿语言表达的积极性，渲染氛围培育幼儿对语言的感知能力，提高幼儿语言运用的制造性，培育幼儿的创新能力
一、幼儿语言在各个阶段的进展状况 1、小班幼儿：在语音方面，发音器官尚未进展成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够完善
这时幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的，需要不断实践和调整
这期间，成人的语音模式是非常重要的
从词汇上，要求幼儿运用并理解常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词
这是由这个年龄幼儿思维的直觉行动性所决定的
小班的孩子，大部分孩子同意当众回答别人的问题，说话自然大方并能使用已经学过的简单词汇，而且可以用正确的发音来朗诵儿歌，在老师的帮助下可
