第 3 页精品文档---下载后可任意编辑浅谈小学语文新课程口语交际创设的策略 浅谈小学语文新课程口语交际创设的策略 口语交际具有很强的情境性，生活是口语交际最好的情境。但是，口语交际教学不行能每次都在真实的交际情境中进行，老师需要接受多种方法，给学生创设口语交际情境。老师只有为学生创设生动逼真的口语交际情境，才能让学生产生剧烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆识，到达会说的目的。 语文教科书通过图画绘画、语言描述，为学生创设了确定的口语交际情境。对于教科书中提供的口语交际内容，老师结合当时、当地加工处理，以创设出更加符合学生实际的口语交际情境，从而最大限度地调动学生口语交际的主动性。 一、联系生活，再现情境 学生的日常生活是丰富多彩的，其中有无穷无尽的交际情境。老师要做学生的伴侣，尽力融于学生的生活，深化了解他们的兴趣爱好和活动范围，潜心发掘和提炼生活中有价值的、学生熟识而又感兴趣的交际话题来创设交际情景。教学时，老师可以引导学生通过回忆、联想，再现生活情境，激发学生的交际兴趣，促使学生主动主动地参加口语交际实践。譬如：学生常常到商店买文具盒、铅笔、橡皮等文第 4 页精品文档---下载后可任意编辑具。买文具的时候，学生会主动向售货员了解文具的种类、特点、质量等事宜，有时还会跟售货员讨价还价。为此，老师可组织学生联系生活实际再现“买文具”的生活情境，进行“买文具”的口语交际练习。因为学生有切身的感受，买文具的情境会历历在目，所以都能兴致勃勃地投入到口语交际中去。 二、师生表演，创设情境 语文教科书中设计的'口语交际的内容和情境，并不是全部学生都亲身经受过的。有些内容学生虽然似曾相识，但了解的并不是十分真实。为了增加口语交际情境的真实性，使学生有身临其境的感觉，产生不吐不快的交际欲望，老师可以跟学生合作，也可以让学生跟学生合作，通过表演，模拟再现教科书中设计的口语交际情境。师生表演模拟交际情境前，要细心设计，反复演练，力求模拟的情境贴近生活，符合实际，让学生感到真实可信。否则，难以使学生产生想说的愿望，难以到达预期的口语教学的目标。如，《老师来家访》的口语交际的教学，有位老师为了给学生创设一个生动逼真的交际情境，特意从办公室搬来了茶几、沙发，茶几上摆着新颖的水果和暖水瓶、茶杯等物品。由于他们事先细心设计，反复演练，所以老第 5 页精品文档---下载后可任意编辑师来家访的...
