精品文档---下载后可任意编辑浅谈幼儿园分组教学盐城市六一幼儿园 224005 张旭敏摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益。因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动形式。"随着幼儿园课程改革的不断深化，“尊重幼师心目中的一种既符合目前国情，又有利于幼儿主体性学习、有利于形式，成为幼儿园教学改革中关注的焦点。本文分析幼儿园分组教学现实状况，探讨影响幼儿园分组教学的因素，并提出了分组教学多老师的要求。一、幼儿园分组教学现状《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益。因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动形式。"我市幼儿园班级人数比较多、老师少，大班额集体教学给老师在单位时间内关注每一个幼儿带来困难。于是分组教学、个别教学等逐渐成为幼儿园教学组织中的重要形式。在对分组教学及其功能的讨论中，有一种比较普遍的看法是：分组教学既有集体教学的统一性，又有个别活动的灵活性；既有利于幼儿主体性的发挥，为每个幼儿提供更多的自由表达或参加活动的机会，又有利于老师更好的关注幼儿的个别差异。但在我平常的教学与观察中却发现分组教学这种教学组织形式并没有像我想象中的那样使幼儿获得更多的参加机会。分组教学走到现在，它的功能有点形式化，甚至异化了。通过观察与访谈，我发现老师在将幼儿分组时，一般有以下几种分组方式：第一，按能力分组，即老师根据幼儿学习速度、学习水平等将幼儿分成不同的层次，并分成相应的组。如数学教育活动中，老师根据幼儿存在的能力水平将幼儿分成两组。处于抽象数字计算水平和数物结合计算水平的幼儿为一组，处于实物计算水平的幼儿为一组。第二，按兴趣或幼儿不同关注点分组，即老师将幼儿精品文档---下载后可任意编辑根据他们的不同兴趣点或关注点分成不同的组，分别施以教学。如在主题活动《红彤彤的年》中，老师将幼儿根据自己的兴趣分为图画组、橡皮泥制作组、剪纸组、表演组等。第三，按性别分组，即老师将幼儿分成男、女两组。第四，随机分组，即老师不考虑幼儿之间的特点和个别差异，将幼儿随机分成几个组，它的特点是分组简单、方便，老师易于掌握。此类分组形式中，老师将幼儿随机分成多组，但各组活动内容、活动...
