第 4 页精品文档---下载后可任意编辑浅谈新课程中的小学语文字词教学 浅谈新课程中的小学语文字词教学 2024 年秋新学期开始，使用人教版大修订教材的老师们看到了教材编排的一个转变：对字词练习的内容做了大刀阔斧的删减。它可以说是近十年来教材改革极为突出的一个方面，也可以说，这是非新课程试验教材去适应新课程理念与环境的一种做法。这仅仅是教材编写技术上的转变吗？它意味着什么呢？ 大修订“新”教材中，原来课文后面的“读读写写”被删除，“基础训练”中的字词练习内容被如今的“积累·运用”中的“读一读背一背”取代。可以说，单从教材呈现形式来看，几乎看不到原来字词练习的影子。对使用惯了“老”教材的一些老师来说，字词练习内容的“取消”似乎是一件不行理解的事情：“小学语文，字词的学习是基础，取消字词练习，语文还教什么呢？” 这的确是小学语文教学中较大的一种转变。假如处理不当，会造成忽视字词教学的现象，抑或是老师家长在课本以外，四处查找用于字词练习的材料，对教材做补充处理。 一种矛盾现象 这里所说的字词练习，主要指同音字、多音字、形近字的辨析，第 5 页精品文档---下载后可任意编辑同义词、反义词的辨析，以及组词、选词填空等练习形式。作为练习形式，上述几种类型有其存在的理由。那么，为什么要删减这些内容？问题出在哪里呢？请看下面的现象： 1．为了考试的需要，师生投入大量精力、时间去做这样的字词练习。老师、学生甚至家长一般都认为，只要练习到位，考试取得好成果的机会比较大。 2．在习作或口语交际中，不留意字词错误的纠正。在习作中，我们把留意力放在对篇章结构等“写法”的教学方面，对字词应用这个基础环节反而忽视。这种现象的集中表现是不纠正习作中的错别字及运用不恰当的词语。 仅从上述两种表现，可以看出一种矛盾现象：一方面，单在认知领域，我们极为重视字词教学；另一方面，在综合的应用领域，对字词的精确应用却又很不重视。这或许是语文考试重认知、轻能力轻应用的倾向对教学工作起到不良导向作用的结果。 矛盾的背后 为了更清楚地认识这个问题，我们有必要对字词学习进行心理学的简要分析，第 6 页精品文档---下载后可任意编辑从中透视其矛盾所在。我们可以把字词的学习粗略地分为三个类型： 第一个类型是对字词的知觉学习。即在视觉与听觉上，对字词做出区分。反映在练习上，有同音字、多音字、形近字的辨析。 第二个类型是概念的学习。对〔字...
