精品文档---下载后可任意编辑留守儿童心理辅导记录一、基本概况 胡振涛，男， 11 岁，小学四年级学生
父亲小学毕业，母亲初中毕业，均外出打工，无暇顾及孩子，把孩子托付给爷爷、奶奶照顾
学习成绩中下
胡振涛在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动淘气
自进入小学后，随着年龄增长，渐渐喜爱讲一些不文明的脏话，因此同学都不同意和他在一起，更谈不上有一个知心朋友，人际关系较差，常常出现所谓的攻击性行为，主要表现在：上课不遵守纪律，注意力不集中，常常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧
当老师批判他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到兴奋；下课时，常常无缘无故的欺侮同学，间或也有偷窃行为发生，如翻同学书包
有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架
所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在
二、辅导过程 对于胡振涛所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、老师和家长的批判强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响
我对胡振涛同学进行以下几方面的心理辅导： 1、改变其家庭教育环境
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育
要求他的父母多抽一些时间来关怀他的学习和生活
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式
爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发
其次多进行校访，了解孩子的在校表现，汇报在家的活动情况
2、实行情感导入策略正面转化
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是胡振涛，平常受到批判、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，假如再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响
因此，针对胡振涛的这种心
