体育游戏中教师规则的指导与幼儿规则的遵守的研究计划随着幼儿教育研究的不断深入和发展，幼儿园体育活动已成为幼儿在园的重要教育内容之一，也是促进幼儿身体正常的生长发育、身体素质和机体的适应能力发展的积极因素，它不仅发展了幼儿各种基本能力，更是培养幼儿良好品德和促进幼儿社会化的重要途径，因此，合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感，勤奋的习惯及勇敢、吃苦耐劳等品质。要搞好幼儿的体育活动，首先要培养幼儿的规则意识。一、户外自由活动中幼儿规则意识的培养户外自由活动大多是幼儿自由选择成品器械与自制器械活动的时候，在活动中幼儿大多是多物变换玩与一物变化玩相结合，这种玩法使幼儿每天都在新的刺激、新的挑战中尽情摆弄，激发了参加活动的兴趣，掌握了走、跑、跳等技能，培养了合作、创新意识。在活动中幼儿为了玩得高兴，孩子会主动与小朋友交往、协商、讨论游戏的玩法和规则，并用大家讨论的规定来学着约束自己。如有些幼儿在学会连续拍球的基础上，自己定游戏规则，两人轮流接拍球一个，谁没接好就算输。孩子们渐渐地觉得规则意识的建立使游戏更有挑战性，于是在拍球游戏中，他们又建立了一系列新的规则，使游戏常变常新，孩子们也更爱玩了；民间游戏中跳橡皮筋的时候他们用“手心、手背”的方式决定出谁是领袖，谁来绑橡皮筋，如何进行轮换。这样跳橡皮筋的游戏就更加充满了挑战和竞争，并且要求孩子们遵守自己制定的游戏规则。大家熟知的“挤油渣”游戏，参加人数为4～10人，游戏目的为集体协调地用肩部力量挤动。在游戏过程中，参加者靠墙而立，边念儿歌边用肩部力量集体协调而有节奏地挤出一人，被挤出的人向旁边跑去，再向中间挤，如此往复。在这个游戏中，每个游戏者都要遵守集体规则，团结一致，友好合作，才能使游戏顺利进行。二、集中体育游戏中幼儿规则意识的培养幼儿由于大脑发育尚不够完善、成熟，不能很好地自觉调控自己的心理行为，易受外界刺激和情境特点的直接制约，例如成人的奖励和惩罚，同伴的态度，扮演的角色的特性等。教师可以通过多种形式，有意识地加强幼儿在集体活动中的规则意识。如模仿性游戏较适合小班幼儿，当他意识到自己是一只夜里出来偷东西的老鼠时，会自觉地踮起脚尖轻轻地走路。竞赛性游戏时，教师不能只注意到速度和动作质量，还应要求幼儿遵守纪律。中大班的幼儿，教师可以组织他们自己讨论体育活动应该遵守的规则，使他们明白到没有这些规则会影响活动，甚至会对身体造成伤害，从而自觉遵守规则。除了利用纪律和游戏规则来约束幼儿的行为外，教师还可以采用激励机制，对能达到刻苦锻炼，不怕困难，努力完成目标等多项要求的幼儿进行表扬和奖励，调动幼儿的积极性，自觉控制自己的行为。如组织大班体育活动“我开汽车去郊游”时，在开始部分设计了一个“考驾照”的游戏，大班的幼儿对于驾驶执照这种社会产物的作用了解的非常清楚，也希望能够通过自己的努力得到我们游戏许可证——“驾驶执照”。遵守“交通规则”成为他们一种自觉的行为，而所谓的交通规则也就是我在活动中为避免出现伤害事故所必须的，小小的一张“驾驶执照”免去了我许多不必要的口舌。所以，将活动的规则与孩子所扮演的社会角色巧妙的结合，不仅可以减少教师烦琐的讲解、强调，同时有培养了孩子的自制能力和社会性意识。三、区域体育游戏中幼儿规则意识的培养规则和自主俨然是一对矛盾，如果十分强调遵守规则，势必把孩子管得很死，孩子也就失去了自主发展的机会，反过来，过分强调自主，没有规则的约束，教育也无法发挥应有的作用。幼儿的动作发展、运动能力是有差异的，幼儿的运动经验也是有差异的，他们在任何时候都需要教师提供支持和帮助，教师对幼儿可能会出现的情况、可能会需要的帮助和可能会遇见的障碍等都要预见到，才会在幼儿最需要的时候及时出现在他们身边，如幼儿在玩梯子时他们想把梯子和轮胎放在一起连成一串走，可梯子太重搬不动，教师及时给以帮助，使这一创造性玩法得以成功。在玩车区，幼儿车来车往，车少人多，出现争抢情况，教师感到一定要建立一定的行车规则，便引导幼儿观察马路上的...
