教学结构流程图： 采用详细的教学实录再现？是否合理？ 其一： 十一、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图） 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计点评 设立两道关卡 1、 词语关：读对了词语彩虹姐姐就会出现。 2、 3、 生字关：出示礼盒，针对生字提问，并送出礼品。 1、 开火车读词语 2、 抽字卡当小老师，回答老师针对每个生字所设的障碍。 课件 礼品盒、 生字卡片 用游戏开启课堂，激发学生学习的兴趣，符合低年级学生身心发展特点和学习规律。 1、师：小朋友，祝贺你们顺利过关，彩虹姐姐真为你们感到高兴，瞧，她来了。你们觉得这道彩虹怎么样？ 评价彩虹，谈感受 课件 创设情景导入课文学习，学生通过评价彩虹，从而感受彩虹的美，激发对彩虹的喜欢。 2、引导学生学习课文第1 小节并指导朗读。 师：听完你们的评价老师觉得这道彩虹特别美丽，那你们喜欢她吗 ？那现在 就请 你们带 着 喜欢的感觉把 第一小节读一读。 带 着 喜欢的感情读第1小节。 课件 让 学生通过朗读体会对彩虹的喜欢。 3、 教师提要 求 ，指导小组 合作 学习 2-5 小节。 师：这美丽的彩虹吸 引了四 个小朋友，他 们是谁呢 ？听！他 们正 在 和彩虹姐姐说 悄 悄 话 呢 ？想 知道他 们说 了什 么吗 ？让我 们打 开课文58 页 ，小组 内 读一读 2-5 小节，看四 人 小组 互 读，并互 相说 说 喜欢的话 ，谈理由 。 课件 1、让 学生带 着 问题 读书 ，尤 其是带 着 自 己 想 知 道的问题 读书 ，这是一种 很 好 的阅 读方 法 。在 这种教学方 法 的引领 下 ，学生知 道的不 仅 是课文内 容 ，同 时 更 是学会了一种 阅 读的方 法 2、学生合作 学习，体现学生的主体地 位 ，培 养 学生的合作 意 识 。 看你喜欢谁说的话？为什么？ 4、 讲解2-5 小节并指导朗读 重视在低年级学生中渗透朗读能力的培养，努力实现多元化评价，做到读评结合是《语文课程标准》中明确的要求。 （1）第二节： 师：你喜欢谁的话？为什么？能带着这种感情读一读吗？谁来评一评他读得怎么样？ 师：请你们闭上眼睛想一想，如果你是丁丁，你从这座桥上走过，你想走到哪里？ 1、生说自己喜欢的话并谈理由，试读。 2、学生评价 3、展开想象，用“如果我从这座桥上走过，我想走到 。” 说一说。 课件 图片：...
