教学质量是一所学校的生命线。每学期一次的学校统考成绩刚才分管校长作了通报。我们不能以一次考试的成绩来评价教师，教学的管理 最重要的还是要加强过程管理，但也不能忽视最后的结果，考试的成绩基本能看出一个教师的工作态度和他的教学水平。平时工作认真负责，努力钻研教学的教师所带班级的成绩应该是不错的。学校对考试的结果进行分析很有必要，通过分析查找原因，研究对策，从而提高学校的教学质量。 一、谈谈有效教学 课堂教学是否有效是关系到课堂教学质量的一个重要突破。什么是有效教学呢？所谓有效教学是指教师在通过一段时间的教学后，学生获取了具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学是否有效，主要是指学生有没有学到什么或学习好不好，即使教师教学很辛苦，很认真，学生不买帐也是无效或低效的教学。有效教学要使学生有学习的愿望，学生渴望学习，而不是被动学习，有持续发展的内在动因，对学习感兴趣。教师要引导学生投入学习过程，有多样化的教学，有最有效的提问，了解学生的最近发展区，关注每一个学生的发展，焕发学生学习的生命活力。课应是有效率的课，是常态下的课，课堂里有相互的讨论和思维的碰撞，是真实有等待完善的课，是值得反思的需要重建的课。 第一 有效教学是充满生命意识的教学。 教师在教学过程中关注学生的进步和发展，教学中要有“对象”意识，不是“目中无人”的教学。 第二 有效教学是经济的教学。 在教学过程中要实现“多、快、好、省”，“多”是指单位时间里学生进步快、收获多；“快”是指单位时间短，教师要善于教学反思，我的教学成功在哪里？失败在哪里？原因是什么？我的教学是有效的吗？教学之外，学生还有娱乐和休息的时间，而不是课后有时间全部投入到教学和学习活动之中；“好”是指教学质量好，不是个别学生成绩好，而是整个教学对象成绩好；“省”就是花的时间和精力与所取得的成绩相符合。 第三 有效教学是充满教学智慧的教学。 教师在形成教学智慧的基础上，善于运用大量教学策略和好的教学方法，在处理教学活动中具有创造性，不断总结教学经验，关注学生的学习方法和心理承受能力。 第四 教学中关注关键教学行为。 有研究者提炼出五种关键教学行为：①清晰授课———具有逻辑、循序渐进的，清晰易懂的授课，没有分散学生注意力不良习惯；②多样化教学———多样的教学材料、提问、反馈和教学策略；③任务导向———建立成就内...
