1、 一 位 热 情 而 热 爱 教 育 工 作 的 教 师 为 了 使 学 生 更 好 地 学 习 及 提 供 一 个 更 有情 趣 的 学 习 环 境 ， 新 学 年 他 对 教 室 进 行 了 一 番 精 心 的 布 置 ， 教 室 内 周 围 的 墙 上 张贴 了 各 种 各 样 、 生 动 有 趣 的 图 画 ， 窗 台 上 还 摆 上 了 花 草 、 植 物 ， 使 课 室 充 满 了 生机 。 请 你 判 断 ， 它 将 产 生 什 么 样 的 效 果 ？ 为 什 么 ？ [分 析 ]这 位 热 情 的 教 师 出 发 点 虽 然 很 好 ， 但 事 与 愿 违 ， 反 而 产 生 分 散 学 生 注意 ， 影 响 学 生 集 中 学 习 的 效 果 。 根 据 无 意 注 意 的 规 律 ， 有 趣 的 图 画 ， 室 内 的 花 草 、植 物 这 些 新 异 的 刺 激 物 吸 引 学 生 的 注 意 ， 尤 其 对 低 年 级 学 生 ， 他 们 容 易 把 注 意 转移 到 欣 赏 图 画 、 花 草 植 物 上 ， 而 影 响 了 专 心 听课 。 2、 教 师 在板书生 字时， 常把 形近字的 相同部分 与 相异 部分 分 别用白色和红色的 粉笔写出 来， 目的 是什 么 ？ 符合什 么 规 律 ？ [分 析 ]目的 是加大形近字的 区别， 使 学 生 易 于掌握形近字。 (1)符合知觉选择性规 律 ：知觉对 象与 知觉背景差别越大， 对 象越容 易 被人知觉。 (2)符合感觉的 相互作 用中 同时性对 比规 律 ：红白形成鲜明的 对 比， 使 学 生容 易 区别形近字。 4、 在实际的 教 学 中 ， 有 的 教 师 对 学 生 作 业采用“漏一 补十” “错一 罚十” 的 做法。 你 怎样 看待这 一 现象？ 请 运用记忆的 有 关规 律 加以分 析 。 [分 析 ] 这 种 做法违 背记忆规 律 ， 也是行 之无 效 的 。 学 生 识记的 效 果 和识记材料的 性质和数量有 关， 在一 定的 时间不宜过多， 否则， 易 引 起 学 生 过度的 疲劳， 降低 记忆的 效 果 ， 同时， “漏一 补十” “错一 罚十” 的 做法易 使 学 生 丧失学 习 兴趣 和记忆的 信心 和主动 性， 对 进 一 步学 习 制造一 些 心 理障碍。 5、 教 ...
