1 课 题 ： 市 场 配 置 资 源 课 型 ： 新 授 课 教 学 设 计 与 结 构 ： 第 一 板 块 ： 问 题 探 讨 ： 以 实 际 生 活 中 的 事 例 导 出 本 节 课 的 学 习 主 题 知 识 前 瞻 ： 展 示 教 学 目 标 ， 明 确 学 习 内 容 第 二 板 块 ： 感 悟 生 活 ： 播 放 与 本 课 知 识 相 关 的 影 音 片 段 ， 使 课 本 理 论 贴 近 生 活 自 主 学 习 ： 学 生 结 合 实 例 对 课 本 知 识 点 自 主 探 究 、 学 习 第 三 板 块 ： 知 识 构 建 ： 根 据 本 节 课 学 习 内 容 ， 学 生 自 主 列 出 知 识 框 架 ， 形 成 知 识 体 系 第 四 板 块 ： 自 主 探 究 ： 运 用 理 论 知 识 ， 探 究 解 决 现 实 生 活 中 存 在 的 问 题 ， 提 高 学 生 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的能 力 理 论 支 持 ： 建 构 主 义 理 论 建 构 主 义 教 学 理 论 关 注 学 习 者 如 何 以 原 有 的 经 验 、 心 理 结 构 和 信 念 为 基 础 ， 来 构 建 自 己 独 特 的 精 神 世界 ， 重 视建 立有 利于学 习 者 主 动探 索知 识 生 成 和 发展 的 情景。教 学 过程被看作是“课 程内 容 持 续生 成 与 转化、 课 程意义 下不断建 构 与 提 升的 过程；是师生 交往、 积极互动、 共 同 发展 的 过程”。建 构 主 义 教 学 理 论认 为 ， 有 效 的 教 学 应 该 引 导 学 生 积极、 主 动的 参 与 学 习 ， 引 导 学 习 者 产 生 积极的 情感 体 验 ， 使 教 师与 学 生 、学 生 与 学 生 保 持 有 效 互动， 并 为 学 生 主 动建 构 提 供 学 习 材 料 、 时 间 以 及 空 间 上 的 保 障 ， 使 学 习 者 形 成 对 知识 的 真 正 了 解 。建 构 主 义 教 学 理 论 强 调 以 学 生 为 中 心 ， 不仅 要 求 学 生 由 外 部 刺 激 的 被动接 受 者 和 知 识 的 灌输 对 象 转变 为 信 息 加 工 的 主 体 、 知 识 意义 的 主 动建 构 者 ；而 且 要 求 教 师要 由 知...
