朱熹的儿童教育思想 朱熹（1 1 3 0 年～1 2 0 0 年）字元晦，一字仲晦，号晦庵，徽州婺源（今江西婺 源县）人，南宋时期著名的客观唯心主义哲学家、思想家、教育家。 朱熹出身于书香门第，父朱松进士出身，曾师从北宋理学家程颐、程颢的再传弟子罗从彦。朱熹天资聪颖，自幼接受儒学教育与理学启蒙，奠定了学术和思想基础。1 8 岁“举建州乡贡”，次年考中进士，被授泉州同安县主簿，开始其政治与教育生涯。然而仕途坎坷，5 0岁时才被任命为偏僻之地南康军知军，以后又曾一度做过浙东、漳州、潭州等处地方官，晚年受宰相赵汝愚推荐，为焕章阁等制兼侍讲，遭谗言，仅4 0 余日即被解职，结束其政治活动。 朱熹一生热衷于教育事业，从政仅1 4 年，而专门从事教育活动时间达4 0 年之久。即使在为官期间，他也重视文教、锐意办学，未曾间断教育工作，如为南康知军时，修复白鹿洞书院，并在其中讲学，制订学规，对后世影响很大；为潭州知州时，倡导州学、县学，亲自主持修复岳麓书院，处理政务之余，仍教诲诸生不倦。 朱熹曾师事二程的三传弟子李侗，他的理学思想直接继承了二程（特别是程颐）的学术思想，同时吸收了周敦颐、张载的主张，成为宋代理学思想的集大成者。朱熹的教育理论是其理学思想体系的一部分。 朱熹著作颇丰，主要有《诗集传》、《四书集注》、《周易本义》、《近思 录》等，后人编有《晦庵先生朱文公文集》、《朱子语类》等。他的儿童教育思 想除散见于一些诗文中，还见之于他为儿童编写的教材《小学》与《童蒙须知》 中。 一、重视蒙养教育 朱熹依据古代的教育经验，把整个学校教育的过程划分为小学与大学两个阶 段，其中8 ～1 5 岁为小学教育段，即蒙养教育段；1 5 岁以后为大学教育段。他认为 这是两个相互独立又相互联系的阶段，小学教育是大学教育的基础，大学教育则 是小学教育的扩充和深化。 朱熹特别重视蒙养阶段的基础教育作用，他说：“古人之学，因以致知为 先，然其始也，必养之于小学。”（张伯行：《小学集解·小学辑说》，丛书集成 初编本，第2 页）又说：“古人由小学而进于大学，其于洒扫、应对、进退之间， 持守坚定，涵养纯熟，固已久矣。大学之序，特因小学已成之功。”由此他认为 如果儿童在幼时“不习之于小学，则无以收其放心，养其德性，而为大学之基 本。”同时他从儿童的心理特点和教学的要求出发，指出只有使儿童“讲而习之 于幼稚之时”，才能使其“习与智长...
