关于小学《道德与法治》课堂教学结构（模式）的探索一、要明确教学目标（解决“学什么”的问题）三维目标：知识能力、过程方法、态度情感价值观要紧扣重难点抓住重点，突破难点。何为重点和难点？单元和本课教学目标要突出反映，让学生达成的道德认识、道德情感，以及道德实践，就是课文学习的重点；在形成以上认知和实践的过程中，学生理解和实践出现困难的地方。二、区分教学内容两大部分明理、导行。例如：小学五年级上册《道德与法治》第一单元第 1 课《自主选择课余生活》，分为三个板块：课余生活我选择、课余生活助我成长、过好我们的课余生活，前两个板块就属于“明理”的内容，后一个是“导行”。三、完善教学过程，突出新型学习方式（解决“怎样学”的问题）（一）关于两课时主要任务及基本教学流程每篇课文一般安排两课时的教学时间，第一课时的主要任务是“明理”，理解课文阐述的道理；第二课主要是“导行”，以后如何做，要变成自己的行动。第一课时（基本教学流程）：导入新课，引入课题——理解核心概念、唤起学习认识——围绕教学目标设计活动板块（每个活动板块是一个相对完整独立的教学过程）——情感体验、交流所得——课堂总结、情感升华——拓展深化、知识延伸第二课时（基本教学流程）：复习回顾、重温认知——践行认知、指导行动——自我规划、注重实践（重点内容）——总结评价、形成共识——辨析明理、提高认识——活动总结、学习概括——课外延伸，形成技能。（二）接受型学习和新型学习方式相结合，全面调动学生学习积极性。传统的教学方式基本上是一种灌输性的教学，也就是我们所说的满堂灌。教师讲学生听，关注的是知识的记忆和理解，注重的是把要学的东西装进脑子里，学生学习是被动的，以教师过多的讲授为主，很少有学生自己学习、相互交流的时间。而新课程特别注重教学的过程和方法，学生的知识不是老师“给予”的不是被动接受的，而是在教师的指导下一步步地让学生自己去发现，去感悟，去主动地获取知识。《学习的革命》这本书中有一句话：“教师是带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。”以学为主体、教为主导、启发诱导、学思结合的当代教育新理念，把“自主、合作、探究”的学习方式运用到课堂中来。传统的课堂评价标准主要关注“双基”，老师的教学是以知识传授为中心，新课程理念要求我们教学重点要由重知识传授向重学生发展转变，从单纯的关注知识与技术目标向关注知识与技能、过程与方法、情感态...
