精品文档---下载后可任意编辑精选老师培训心得体会十篇老师培训心得体会 篇 1 以前在教学工作中也常常会发现和见到一些与其他孩子不同的学生，他们习惯差，学习成绩不好，爱发脾气，控制不了自己的情绪，记忆力不强，我们往往把他们作为学困生或特困生，时常会对他们发脾气，并让他们做很多的重复性机械性地学习任务，以期待他们的习惯和成绩有所提高，而随着结果的不尽人意，往往会对他们产生放弃的情绪，就连他们的家长有的也会说：“您不用管他了，他就是这个样子了。”久而久之这些孩子就会破罐子破摔，没了进步的尽头。 其实随班“混读”的现象普遍存在。这一现象严重制约这些儿童的生长和进展，因而做好随班就读的教学工作是学生健康成长的关键。然而并没有人真正知道孩子的问题到底出在哪里，也没有人确实深化的调查和了解这些问题出现的缘由。通过这次培训我才知道，原来孩子们的特别性，往往并不是我们表面上看到的那些而已，也许是他们的大脑构造有缺陷，并不是孩子的主管意愿而为之。当我们了解到这些，我想我们就不会用原来的那种简单粗暴的态度对待他们了，而是应该更有耐心的进行辅导和帮助，并在平常的教学目标设计中帮他们降低难度，树立他们想学习，爱学习的信心。 通过教育局和特别学校举的办对随班就读资源老师的培训活动，我收获很多：精品文档---下载后可任意编辑 一、知道了“随班就读”与“融合教育”的关系 融合教育是将有障碍学生融入普通班级、学校、社区环境，参加学习和社会活动的教育形式。近年来，融合教育不只是单纯地指某种特教安置形式和策略，而是渗透着人文主义精神，促进普通儿童和有特别需要儿童共同进展的教育思想。在我国更多的表现为“随班就读”的形式。 20xx 年全国教育事业进展统计公报指出，普通小学、初中随班就读和附设特教班招收的学生万人，在校生万人，分别占特别教育招生总数和在校生总数的 56。76%和 56。49%。这一比例说明，随班就读吸纳了相当高比例的特别学生就读。 二、知道了什么是特别儿童以及他们的分类。 特别儿童是在身体上或脑系统不同于常人的孩子，其中部分孩子会产生学习障碍。也许孩子的智商在正常范围，可中枢神经功能异常，导致在某些特别功能或学习技能上有一定的缺陷，以致在听说读写等学习上有显著困难。而不是直接有感官的缺陷、智能障碍、情绪困扰、环境文化等因素造成。因此需要特别教育措施的支持，而不是简单的归因于学习态度的问题，其实甚至连孩子自己...
