校 长 对 课 堂 教 学 的 领 导 ， 首 先 体 现 在 要 有 明 确 的 教 育 思 想 和 工 作 思路 。 结 合 学 校 工 作 实 际 ， 在 深 入 领 会 课 改 精 神 的 基 础 上 ， 创 建 “自主式”课 堂教学 模式， 着重在 课 堂教学 中体现一个重点、一个核心、一个关键。引导学 生怎么学 ， 培养学 生自主学 习的 习惯和能力是课 堂教学 的 重点；教师重视精 讲， 但更重视多练， 精 心备课 ， 设计多层次、多梯度的 练习题， 培养学 生的 “双基 ”水平、创 新精 神 和实 践能力是课 堂教学 的 核心；教师注重教学 ， 但更注重建 立科学 有效的 多元立体评价体系。让评价贯穿课 堂教学 始终， 激发学 生自主学 习的 兴趣， 最终形成习惯、提高能力， 是课 堂教学 的 关键。为实 现这样的 课 堂， 开展以下的 工 作 思路：1、实 施理念先行策略；2、建 立并完善课 堂教学 模式；3、骨干教师典型引领 ；4、人人上 好 教学 课 ；5、深 化 各 类型课 的 研 究 ；6、形成教学 风 格 和教学 特 色 ；7、提炼 经 验 ， 总 结 成果 ， 形成课 堂教学 的 理性 思考 。 校 长 对 课 堂 教 学 的 领 导 ， 还 体 现 在 要 带 好 教 学 指 导 、管理团队 学 校 光 靠 校 长 一个人抓 课 堂教学 ， 显 然 是不 行的 。要 紧 紧 依 靠教学 指 导、管 理团 队 ——主管 教学 校 长 、教导主任 。这支 队 伍 精 干了 ，有专 业 水准 了 ， 课 堂教学 质 量 自然 提高了 。 第 一、充 分 了 解 他 们 各 自的 特 点， 对 他 们 的 要 求 不 整 齐 划 一。不 同 的 资 历 和经 历 ， 不 同 的 要 求 。在 新的 课 堂教学 模式建 立和探 索 的过 程 中， 允 许 慢 进 ， 给 时 间 摸 索 ， 也 可 以有失 败 ， 但是不 允 许 原 地 踏步 、没 有长 进 和收 获 。对 他 们 的 要 求 一个学 期 ，一个重点，循 序 渐 进 。 第 二 、搭 建 舞 台 ， 创 造 展示 平台 ， 让教师们 体验 成功 。学 校 召 开的 课 堂教学 、校 本 研 修 、经 验 介 绍 、资 料 展示 ， 都 是对 指 导、管 理团队 每 个成员 的 锻 ...
