学前教育立法的思考下面是的学前教育立法的思考的论文，欢送各位学前教育毕业的同学借鉴哦!进入 21 世纪以来，我国学前教育取得了长足的开展。但无论就数量还是质量而言，学前教育都无法满足我国经济和社会开展的需求，并已成为国民教育体系中最薄弱的“短板”。公平的学前教育时机意味着人生起点的公平，其有利于缩小社会差距，促进社会公平正义的实现。在《教育法》所规定的四个独立学制阶段即学前教育、初等教育、中等教育、高等教育中，国家已分别制定了《义务教育法》《职业教育法》和《高等教育法》。到目前为止，只有学前教育阶段尚未立法，致使学前教育开展中问题的解决无据可依，严重影响了学龄前儿童安康心智的培养。由于缺乏全国性专门法的标准，我国学前教育事业开展面临着许多亟待破解的问题，主要表现在如下方面：1. “入园难，入园贵”的现象愈演愈烈，亟须立法标准“入园难，难于考公务员;入园贵，贵过大学收费”。这句顺口溜尽管有些夸张，但说明“入园难、入园贵”的问题已成为群众反映强烈的民生问题。“入园难”，说明学前教育开展数量缺乏，开展规模、速度难以满足人民群众的受教育需求。据统计，xx~xx 年，全国学前三年毛入园率分别为 47.3%、50.86%和 56.6%［1］，虽逐年有小幅增加，但城乡差距依然宏大，农村学前教育开展尤为欠缺，至今全国仍有 64.4%的农村学龄儿童处于无园可入的状态［2］，而且不同地区开展差距较大。截止到 XX 年底，贵州省毕节地区农村学前三年入园（班）率仅为 13.3%［3］。在我国整个根底教育体系中，学前教育的普及率是最低的，其不仅与欧美兴旺国家差距较大，也远低于世界平均水平。“入园贵”，反响了优质学前的稀缺，说明目前大多数幼儿园的教育质量难以让人民群众满意。尽管各级教育行政部门采取了多项措施，公布了一些相关的行政规定，但由于缺乏统一的上位的学前教育专门法，致使“入园难”、“入园贵”问题的解决，始终收效甚微。2. 办园体制与管理机制发生了变化，亟须立法应对当前，我国学前教育的投入体制、办园体制和管理机制都发生了深刻的变化，学前教育开展面临着新的形势与挑战。一方面随着教育体制改革的不断深入，学前教育举办主体不断增多，管理难度加大;另一方面，各级学前教育行政管理力量被严重削弱。近几年来，除北京、上海外，全国 29 个省（市、自治区）在精简机构时陆续将幼教管理机构——学前教育处撤并，甚至没有设专职的幼教干部，而是由基教处来兼管。...
