1幼儿园课程游戏化案例幼儿园课程游戏化案例游戏对于幼儿身心发展的意义和价值在教育学界已经受到人们的普遍关注与认可。幼儿的生理和心理特点是好动好玩思维具体形象一切行动从自身兴趣出发。网为大家带来的幼儿园课程游戏化案例，希望能帮助到大家幼儿园课程游戏化案例一将游戏作为组织教学的一种辅助手段，引起幼儿对认知对象的好奇心，调节情绪，消除练习时的枯燥乏味之感。在组织中班数学活动认识几何图形时，我出示一几何图形进行导入：今天，我请来了图形宝宝与小朋友一起做游戏，你们欢迎吗接着引导幼儿认识图形的名称特征，并找出周围环境中与该图形相似的物体。组织幼儿进行送礼物的游戏，让每个幼儿把手里的图形送到相对应的图形盒子里，以巩固和加深幼儿对图形特征的认识。再如组织中班幼儿认识数字 6 的活动中，同样以送礼物的游戏，鼓励幼儿依次手持一张数字卡片送与该数字所表示的数量相同的礼物，巩固幼儿对 6以内数字的认识和数字所表示的实际意义的理解。游戏的作用是调动幼儿的学习积极性参与性和注意的持久性，很多孩子在活动进行到一半的时候就会出现注意力不集中等情况，加入这样的游戏环节能够较好地吸引幼儿的注意力，再次得到巩固和学习。二将游戏在教学中较充分和恰当地运用，把教育的内容要求融于一个或几个游戏之中。如中班的拾豆豆游戏，幼儿要先用爬的方式过小山坡，再用钻的方式过山洞，捡起 5 粒豆豆后迅速跑回来，这个游戏不仅较好地帮助幼儿巩固了对数的认识，而且发展了幼儿动作的协调性和灵敏性，以及不怕困难的品质。从这样的活动中我们可以感受到孩子的快乐和想学要学的一种状态。将游戏作为教学过程，满足了幼儿的游戏需求，促进了幼儿的情感态度及与同伴友爱合作等社会性的健康发展。因此，将教学活动游戏化较好地发挥了对幼儿进行整体教育的功能。三灵活指导各种性质和形式的游戏。在不同形式的游戏中，我分别以不同的角色身份进行指导，以幼儿为主体，充分让幼儿在游戏中体现自主性的原则。在幼儿游戏中，我通常以旁观者的身份2观察幼儿的游戏，当幼儿需要帮助或者出现大的常规性问题时，我才以特定的角色身份深入其中，作一些间接的指导，但是时刻以不干预幼儿的游戏为准则。在幼儿进行体育活动穿越侏罗纪时，我主要以观察为主，并以参与者的身份和幼儿共同学习和挑战。在碰到技能技巧需要注意和指导的地方，我就以游戏角色的语言给他们提出建议，进行间接指导。如碰到要练习钻的技能了，我就告诉...
