电磁铁的磁力(一)教学设计 一、教学目标: 科学概念: 1.电磁铁的磁力是可以改变的。 2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。 过程与方法: 1.有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2.在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 3.能对本小组实验方案作介绍说明,体会交流与讨论能引发细腻的想法。 情感、态度、价值观: 1.能够大胆的想象,又有根据的假设。 2.能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。 二、教学重点:能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 三、教学难点:能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 四、教学准备:电池、1根长约 1米的导线、铁钉、1包大头针。 五、教学过程: (一)导入 1.在上课之前,老师先给你们看一段视屏,注意观察。 2.看完后,你发现了什么?教师补充介绍电磁起重机的用途(他主要是用来搬运杂乱的废钢铁,一下能吸起数吨重的钢铁。) 3.提出问题:电磁起重机为什么会有这么大的磁力,而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢?电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢?今天我们就来研究电磁铁的磁力(板书课题)。 (二)大胆猜想,充分假设 1.电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢?今天我们也来做一回科学家怎么样?像科学家们那样第一步就是要对研究的问题作出假设。(板书:作出假设)我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢?不过今天老师还有一个更高的要求,不仅要说出我们的假设,还要说出这样假设的简单理由。 2.下面先单独思考一下,在进行小组讨论,作出本小组的假设。(学生活动) 3.小组汇报,老师进行板书:电池数量、线圈数、铁芯粗细、、、、、 4.刚才各小组都作出了自己的假设,那么在这些因素中,你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢? (三)设计实验,验证假设 1.大家说的很有道理,那究竟谁的更有道理,光说可不行,我们还要靠实验来检验我们的假设。这么多的因素,我们一节课的时间肯定检验不够。这节课我们先来检电磁铁的磁力和线圈数量有没有关系?好不好?(好) 2.为了使研究更科学,在研究之前,我们首先要制订研究计划。(板书:制订计划) 3.我们已经确定了研究的问题,那我们怎样来设计这个对比实验呢? 4.下面请各个小组讨论并制订研究计划,完成实验活动单。 5.下面哪个小组来汇报自...