小学生创造力培养摘要摘要：以小学四年级学生为对象，以 TTCT—图画和威廉斯创造性倾向量表为量具，使用创造性教学策略，实行了为期 3 年的创造力培养实验，结果表明，学生的创造力不但能够培养，且只要培养就会得到发展，培养创造力并不影响学生的学业成绩，培养创造力应该以创造性思维为核心，以创造性倾向为重点
以使其更加有效的促动学生素质的提升
摘要：小学生、创造力、培养、实验一、新问题提出创造力是人的综合素养，包括多种心理成分
在本探究中．作为操作定义，创造力是指创造性思维水平和创造性个性倾向
创造力是人类实行创造性学习和工作的心理基础，是创造型人才的关键特征
近年来，世界各国都把开发学生的创造力作为改革的目标
当前，我国的基础教育改革的方向是全面实施素质教育，而实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践水平
江泽民总书记多次强调摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生气的源泉
”一个没有创新水平的民族难以屹立世界民族之林
21 世纪是一个知识经济的时代，社会和经济的发展主要依靠知识创新和知识的创造性应用
所以，培养学生的创造力，是我国培养世纪人才，实施“科教兴国”战略的迫切要求，是我们教育改革的重点课题
还在 40 年前，日本在《相关人的水平政策的报告》里说摘要：“比什么都重要的是通过教育使广大国民具有可能实现自主技术的基础教养和创造性水平”、“培养基础水平就是养成不依靠他人，而是独立思索，自己产生解决新问题的思想、态度和方法，即形成创造力
”发达国家的教育普遍重视培养学生的创造力，并作了大量的实证性探究为教育提供了切实的依据
但是，我国到当前为止在培养学生创造力方面的实证性探究还不多，非凡是在语文、数学教学中如何实施创造性教学还缺少系统的探究
为了深入探索培养学生创造力的相关新问题，我校确定在四年级语文数学学科教学中实行创造力实验探究
