（一）教学模式：1、备课模式：设计教案——设计预习案——发放预习案——批改预习案——修改教案;2、课堂模式：分析预习案——讲解知识点——讨论、分析——当堂训练10 分钟 10 分钟 15 分钟 10 分钟（二）作业模式在每节课前，教师先发下预习案
预习案内容：预习目标、预习自测、我思我疑
“预习目标”是告诉学生该考点、知识点、所要掌握的重点，让学生带着目标去预习;然后完成“预习自测”，最后在“我思我疑”部分写下自己对该知识点的思考和疑问
这样的方法让学生由“被动学”变成“主动学”，使得填鸭式教学变成自主式教学
预习案收上来，我们教师在批改预习案的时候经常有令人惊喜的发现，尤其是在我思我疑部分，学生会把自己关于该知识点的一些心得，甚至是自己在预习过程中总结出的规律和方法写上，让教师在课堂上推广，有的学生还会写下自己关于该知识点的困惑，希望老师在课堂上能给予解决
根据预习案的情况，教师就能发现该知识点学生通过自习掌握到了什么程度，哪些东西学生已经懂了，哪些知识点学生还很模糊，哪些知识点学生压根没有注意到，然后根据这些问题，修改、校正自己的教案，做到“学生已经掌握的坚决不讲，部分学生模糊的在课堂上点一下、提示一下，而大部分学生不懂得重点、难点，还有学生容易疏忽的知识点在课堂上以合作探究的方法重点讨论，讨论后并且找出具有典型性的、经典性的、易错的题目在课堂上，或师生共同探讨，或当堂训练，以检查学生课堂掌握知识点的程度
关于预习案的实施，我个人认为有以下几个优点：1、它有利于学生对已掌握知识的重新、完整的审视，让学生自主查漏补缺，自然地完成了从被动接受到主动探寻的角色转变
2、它有利于培养学生学习语文的兴趣和增强学生学习语文的自信心
学生在预习案写下自己的心得、经验，老师在课堂上一推广，学生自然兴奋异常，认识到了自我的存在价值
现在的学生大都是 90 后的孩子，经不起挫折却好表现，预
