教材分藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计人教版）义务教育教科书《生物》七年级上册第三单元第一章第一节、教学分析1.知识结构框架主活环境糜类植物 （ 形态结构特征 I 与人类生活赢茶 生活环境苔聲植物走态结构特征\ 与人类主活慕罢 生活环境蕨类植物形态结构特征与龙类生活的关系2•内容地位：本节是第三单元《生物圈中的绿色植物》的第一节，主要讲述生物圈中的藻类苔藓和蕨类植物的主要特征，与本单元进一步要详细阐述的种子植物及被子植物形成对比，使学生从进化的角度更好的理解为何被子植物成为陆地上分布更为广泛的植物家族，帮助学生构建完整的知识体系。藻类苔藓蕨类植物虽然不是生物圈中绿色植物的主要类群，但其在生物圈中有着重要作用，与人类的关系非常密切，是本节的重点内容。本节介绍藻类、苔藓和蕨类植物，它们均可利用抱子进行繁殖。但是，考虑到“抱子植物”这样的名称对于初一学生来说还比较陌生，因此，教材中没有采用这样的节标题。同时考虑到这几类植物中，尤其是藻类、苔藓植物与多数学生的生活经验有一定的距离，教材对它们的特征仅作了简要介绍。蕨类植物是抱子植物中的高等类群，较容易地观察到抱子囊群,因此教材在介绍蕨类植物时，才谈到“抱子”。紧接下来的第二节介绍种子植物，种子的出现，大大提高了植物对环境的适应能力；从生物进化角度来说，也可以说，本节内容是第二节《种子植物》的一个铺垫。3•各栏目的价值：本节三大部分内容分别描述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征及其生活环境，以及与人类的关系，同时又是按照由低等到高等，由水生到陆生的顺序排列，利于学生理解生物进化的规律。本节的“想一想，议一议”提示学生，藻类植物离我们的生活并不遥远，一滴普通的池塘水中可能就有很多藻类植物，由此提高学生学习这一节的兴趣。本节对藻类和苔藓植物的阐述，都是结合生活中的关现象介绍常见植物，再安排“观察与思考”活动，引导学生讨论它们各自的形态、结构特征，分析它们的形态、结构与生活环境的关系。之后介绍它们与人类的关系。教材在蕨类植物这部分内容里，没有安排“观察与思考”等活动，而是图文结合进行叙述。注意突出蕨类植物有输导组织这一特征。而蕨类植物的抱子囊群一般都比较容易观察，以此为例，说明这三大植物类群共同的繁殖方式一一抱子繁殖。最后介绍了今天我们使用的煤主要来自生活于 2 亿多年前的高大植物蕨类植物遗体。本节教材正文后安排的“社会•技术・生活”，安...
