《十六年前的回忆》说课材料一、教材分析：今天，我和六年级三班的同学一起与大家共同学习人教版第十二册第三单元的第一篇讲读课文《十六年前的回忆》。这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的文质兼美的文章，正值李大钊同志遇难十六周年，所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材，当然，一些革命传统题材课文，离学生的生活有一定距离，学生理解有点困难、不易与文中的人物产生情感共鸣，这也增加了教学的难度。学习课文前，我向学生介绍了一些必要的时代背景、当时的社会环境，有条件的学生查阅、收集相关的资料，为学习课文做一些铺垫工作。二、学情分析：1、对于李大钊，部分学生有所了解，部分学生还不了解，尤其是当时白色恐怖笼罩的背景仅凭电影电视窗口的部分了解，以此来理解李大钊为党工作的危险性、对革命事业的无比忠诚确实是走过程，再要求学生体会人物的情感，面对敌人的坚贞不屈高尚品质就更加有难度。作为小学阶段的最后一册，学习本文，依然要认真引导学生有感情的朗读课文，理解课文，让学生在读中“感”，读中“悟”，逐步去领会，仅凭老师的介绍和说教就理解了，那也太牵强了，因此，教学本课，我采用“引导学生综合运用已有的知识和方法，并适当展开自主探究和讨论，使学生把握主要内容”。要求学生采用自由读、默读，必要时老师范读等方法，使学生逐步体会思想感情，领悟表达方法，深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。2、抓住重点句段，引导学生加深理解。3、课文多处运用了前后照应的写法。如：父亲把书和有字的纸片投到火炉里去，后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查，为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉；还有工友阎振三一早出去没有回来，后来在军警中间我发现了他。这些写作方面的表达方式引导学生去体会，对事情的来龙去脉了解的更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，深切体会作者对父亲深切怀念的沉痛心情。指导学生明白这样写的好处，对今后写作有很大的帮助。4、现在的生活条件比较优越，学生不懂得“今天的幸福生活是革命先辈用生命和鲜血换来的”，要启发学生懂得珍惜今天的打好时光，懂得感恩教育我们成长的父母与师长。根据以上情况制定了相应的教学要求，下面说说本节课的教学要求(第二课时)，教学重点及难点1）、有感情地朗读课文。2）、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。3）、分析重点词句，充分体会李大钊同志语言、神态、表情背后的内心世界，进一步感受李大钊同志的革命精神与崇高品质。4）、体会本课前后照应的写法以及首尾呼应这种写法的好处。5），升华感悟，启发学生珍惜来之不易的幸福生活。教学重点：11）、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。受到革命传统的熏陶感染。2）、体会课文前后照应的写法和首尾呼应的好处。教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤。三、设计理念教学设计体现以下几个特点：1、大胆放手，把课堂的自主权交给学生。1、设计问题集中，抓住三个问题贯穿全文。2、开放课堂，创设学生自主学习的良好氛围。着眼于学生学习能力的培养，激活学生的思维，使学生在学习中学会学习。强调学生阅读行为的个性化，珍视学生的多元感受，使教学成为学生、教师、课本之间对话的过程。3、以读促讲，使学生真正能够在读中感悟人物的形象，提炼人物的精神，使之受到教育。四、教学过程：10《十六年前的回忆》第二课时一、复习导入1、激情导入：同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世的朋友。就在1943年的清明节到来之前，作者李星华为了追忆父亲李大钊写了一篇回忆录感人至深。今天，在清明节即将来临之际，我们一起再次走进这个感人的故事，以此深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱──李大钊同志。2、齐读课题：《十六年前的回忆》3、上...
