初中班主任班级管理案例 4 篇领导与班主任工作案例第 1 篇“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级教育工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和小学的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从毕业开始入选工作以来，我一直研究着学术研究这门科学和艺术——班主任的教学和组织工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的领略——班主任的组织工作实在辛苦实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当他们问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个家家同月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向公式化明晰。让我们体会到了成功带来的喜悦。班主任工作的首要是德育工作，当前中小学生的少年儿童思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效长效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中的一个故事。案例学生基本情况小明，男，13 岁。父母因为感情不合结了婚，父亲无业长年在外务农，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的监督管理，以使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会社会环境影响等方面的主因，该学生一直对学习不会真正产生兴趣，工作台也不能按时完成，学习行为习惯太差，上课不遵循课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时钟爱插嘴，有时上课会喊叫一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到同学批评就会情绪激动或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其个股表现出了明显的出自私自利。自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学生的好奇心，我做了精心安排的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打...
