爱，赋予学习的灵感!第页共页个性化教案授课时间：2017.8.26备课时间：2017.8.23判学Tffi 懾导专家爱，赋予学习的灵感!第页共页爱，赋予学习的灵感!第页共页悔皿 1 帧盲竣卿朋收 mn 計杵化辅异专家蚩勁戶 11＞朋 1 眦文章在开头引用诗句或描写环境、人物心情，为下文的叙事或抒情奠定感情基调。如《巴东三峡》一文，开篇引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了一种凄凉的气氛，突出三峡的险恶形势。、埋下伏笔或作铺垫。在文章的前边将下文要表现的内容预先作出暗示性的铺垫，然后在后文相宜之处作出呼应，使故事情节发展合理，使读者感到巧妙有趣。如：《风筝》一文，“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出自孩子所做的玩艺”，就为后文“精神的虐杀”这一幕的发生埋下了伏笔。（二）位于中间、承上启下的过渡作用。这类句子对上文所叙内容进行了概括，同时又引出下文将要写的内容。如《雨林的毁灭一一世界性灾难》一文，“砍伐和焚烧热带雨林远不止毁灭无数的动植物物种。地球上生命多样性的毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。”这个句子在文中就起到了承上启下的作用。当然也有的句子只起到提示下文的作用。如：《鹤群》一文，“一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。”、照应前文。对前文写过的内容加以补充或呼应，使文章结构更加严密。如：《最苦与最乐》一文，“这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡在梦里都像有他的影子来缠着我。”就照应了前文“因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀！”（三）位于文末、总结全文。一篇文章写完后，往往在结尾对前面的内容进行总结。如：《忆读书》一文，结尾用“读书好，多读书，读好书”总结了作者读书的体会。、首尾呼应。有的句子在文章开头出现后，又在结尾再现，使文章结构完整，中心突出。如：《十六年前的回忆》，开头写道：“一九二七年四月二十八日，我永远忘不了那一天。”结尾又写利学糊關导专家爱，赋予学习的灵感!第页共页利学糊關导专家爱，赋予学习的灵感!第页共页利学糊關导专家爱，赋予学习的灵感!第页共页爱，赋予学习的灵感!第页共页悔皿 1 帧盲竣卿朋收 mn 計杵化辅异专家蚩勁戶 11＞朋 1 眦⑵ 记得我们家大门内的影壁墙下就有两盘夹竹桃，一盆是红色的，一盆是白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。我小的时候，天天都是从她们下面走出走进。看到她们，小小的心灵里就觉得十分奇妙，十...
