2024 年教育随笔：我们要给智障同学怎样的课堂? 课堂教学是学校教育的主阵地，它是难的!由于它既是一门科学，更是一门艺术。培智课堂教学，由于同学残障类型和残障程度的冗杂多样，更是难上加难。放眼望去，在国家《培智学校义务教育课程设置试验方案》的指导下，各特别教育学校立足学校实际，着眼同学状况，在培智课堂教学中，做了大量的探究和实践。可是，直面众多课堂现场，笔者总觉如鲠在喉，"训练式'的教学比比皆是，难懂仅仅由于同学特别，我们就可以忽视同学的一举一动，忘却同学的喜怒哀乐，让课堂越来越刻板，越来越失去一种生命的灵动吗?其实，我们若仔细看，特别教育，特别的是技巧，核心的是教育;我们也可以试着往回看，特别教育和一般教育都剑指一处，都是指向"人'的教育，面对生命的教育，它是一个活泼泼的生命场。试问，智障同学真正期望的是什么样的课堂呢?我们老师要给智障学怎样的课堂呢?多年来，基于智障同学的身心需要，笔者做了有益的思考与实践，以求教于同行。 一.给同学一个"好玩'的培智课堂 "好玩'，是每个孩子的天性，智障同学也不例外。把"玩'植入培智课堂，既是杜威"做中学'的一种外显，更是孩子宠爱学习的关键隐秘之一。让课堂玩起来，教学现场就会布满一种趣味和童真，智障同学的心情也可以得到自然舒缓。老师要擅长依据教材内容，玩出花样，玩知名堂。我们可以从民间传统玩耍、体育玩耍、音乐玩耍等方面吸取养分，有机结合，细心组织。例如，在绘画课上，老师引导同学席地而坐，一起撕长长短短的纸条，通过粘贴制造一幅树的作品，此举看似稀松平常，实则玩味十足;在做数字配对练习时，老师设计"寻宝'玩耍，让同学通过"寻宝'，充分调动起身体的感觉，课堂自然就"活'起来了。 二.给同学一个"求真'的培智课堂 智障同学最大的教育难点就是泛化力量差，课堂学到的学问不能灵敏地运用生活，实践生活。这就需要我们的老师在设计教学时，要时刻与生活"共舞'，把智障同学现有的生活经受和将来可能的生活情景都考虑进去，还同学一个贴近真实，顺应自然的生活课堂，同学才能学会推断情境，做出正确的回应。因此，我们需要整合资源，做到家校区一体化，把同学带出学校，把场景搬进教室，把内容融入日常活动，做到无形无痕。老师可以结合地方特色、电视栏目、活动现场、家庭聚会等形式，把同学的感官知觉、精细动作、粗大动作、语数认知、生活自理、沟通、社会技能的训练目标糅合进去，综合教学。如"蔬菜园'种植，"生日会'...
