“学生进展核心素养”学习体会学生进展核心素养分社会参加、自主进展、文化修养三个方面，综合表现为社会责任、国家认同、国际理解；身心健康、学会学习、实践创新；人文底蕴、科学精神、审美情趣这几个方面的素养，各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。因此，从学科视角出发，解读学生进展核心素养是必要的，也是十分重要的。从数学学科出发，学生进展核心素养在小学数学教学中落实的路径其中就有一条重要的途径：把握学科核心内容的基础上培育学生科学精神。培育学生的科学精神，就是要提倡学生具有勇于探究的精神，鼓舞并引导学生善于发现问题，自己去找寻答案。小学生的认知状态还是处于感性认识阶段，正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，最终需要培育的是学生的数学理性思维。可以说理性思维是感性思维的飞跃，理性思维的进展必须建立在充足的感性思维基础之上，它反映事物的本质和内部联系，学生思维进展的过程是学生科学精神在数学学科上的主要体现。在教学中，老师应尊重儿童的思维进展规律，把握数学核心内容，帮助学生体会数学概念的本质，进而培育学生的科学精神。比如，我们知道小学阶段负数的引入其本质在于让学生感受意义相反的量，“生活中具有相反意义的量”更多是从运动学的角度考虑的，具有方向相反的意思。因此，小学数学教学中，不妨采纳观察“上下车”的方法来引入负数。如上车与下车、收入与支出、加分与扣分、转进与转出等。寻找表示它们的方法，是数学中引入负数的直接动因，这样既表现了负数的科学性与合理性，也实现了学生对负数的理解。所以，抓住核心内容，运用有效的教学策略，综合整体设计和组织教学，是培育学生科学精神的重要路径。
