“观课和议课”——听徐长青老师讲座视频有感“观课和议课”，虽然这两个词语我不是第一次接触，但是对于他们的理解，我还是把这两个词语和“听课和评课”等同起来。听了徐长青老师的报告后，我才真正明白了两种不同教研模式的本质区别。我们平常采纳的“听课和评课”模式，“听课”对作课老师起到的是监督作用，“评课”我们对老师的关注更多的是眼前。而徐长青老师提出的“观课和议课”，“观课”关注是老师和学生的言行，并对其进行分析，“议课”强调的是参加者的自我解放，进展老师的教学自由和幸福生活为目标。前者注重是老师作课的结果，后者注重的是老师的后续进展，尤其是后者运用的是科学的方法进行教学讨论，人文性的管理激发讨论热情。 徐老师展示了各种观察表，像学生课堂参加度观察表，老师课堂教学的立与行，关注课堂教学的视阈盲区，原来每一个老师都有自己的视阈盲区，有经验的老师会利用课堂站位来弥补这一缺陷，都有深刻的寓意。要关注老师行走路线的有序和无序，尤其是“课堂教学结构性要素观察表”引起了大家的兴趣。 “课堂教学结构性要素观察表”强调“授之以鱼，不如授之以渔”，以前的教学中总觉得教给学生方法即可，现在的教学，我想仅仅有“渔”是不够的；“授之以鱼，不如授之以“欲”，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教学亦是如此，我们既考虑知识的传递，又要调动学生学习的积极性，让教学从老师的教变为学生的主动学我想最关键的也许就是这一“欲”了。引发质疑，再引导学生从实践中释疑。就这样，在层层“疑”中激发起学生的“欲”，有了求知的欲望，自然有了思考、探究的动力授之以渔，不如授之以“域”，这“域”就是我们平常所说的课堂要给学生时间和空间，老师的放手与鼓舞，源于老师的授之以“域”，也因为老师一直心怀这样的理念：我们的课堂要推举平民榜样，不要让优生占位；授之以渔不如授之以“寓”徐老师重复最多的一句话就是“在课堂上，既要教给学生看得见的知识，也要教给学生看不见的知识，只有看不见的知识才是带的走的真素养”，他提倡课堂上要讲藏有道理的故事，要将道理蕴藏在课堂之中。 另外，授之以渔，不如授之以“愉”愉，即愉悦、悦纳。在徐老师的讲座中对这个“愉”有着很好的诠释：宽容错误，包容不同，纵容奇特。课堂上，不妨多给学生一些时间，多问一句“你是怎么想的”，多一些“容”，那我想，这样的课堂必定是愉悦的课堂，身心的愉悦也终将换来学生对知识的悦纳吧！“授...
